本文关于幼儿合作素养研究基于实际调查,在此基础上从幼儿合作意识、合作情感、合作习惯三个不同维度界定幼儿合作素养,分析影响幼儿合作素养发展的因素,在一定程度上丰富了幼儿同伴合作的理论并为培养幼儿的合作素养提供一定的理论支持,更新和提升教师对幼儿合作素养的认识,使教师认识到幼儿合作素养培养的意义,以更好地在实践中采取相应的教育策略。本研究主要采用问卷调查法和文献法。成果及结论:本文由导言和四大章构成。导言包括课题缘起与依据、研究的核心概念、研究的目的、意义及方法。第一章是幼儿合作素养研究域限的确定,包括幼儿合作问题关注的因由;幼儿合作问题研究关注的主要问题;本文中幼儿合作素养基本构成的确定。第二章是当前幼儿合作素养状况的调查分析,包括幼儿合作素养问题调查的构想;幼儿合作类型:同伴合作、师幼合作和亲子合作;不同合作类型中幼儿表现的比较;幼儿合作素养的发展特点即结论:幼儿的合作意识普遍淡薄,合作情感强烈、短暂,不稳定,合作习惯不易养成。但随着幼儿生理特点和心理特点的发展,幼儿合作素养的发展呈现出年龄差异、性格和对象差异;同时教师和家长干预下幼儿合作素养的发展也具有显著的年龄差异和性格差异,而且幼儿在家长和幼儿教师的教育指导下,比单纯的幼儿间的交往更利于幼儿合作素养的发展。第三章是幼儿合作素养发展的影响因素,包括同伴交往、教师素养和家长教养方式三个影响因素,又对各个因素具体分析:同伴交往类型、异龄同伴交往、友谊对幼儿合作素养的影响;教师积极的榜样示范及教师儿童观、发展观和教育观对幼儿合作素养的影响;家长的正负面教养方式对幼儿合作素养的影响。第四章是幼儿合作素养的培养,包括增强幼儿合作素养培养意识;重视和发挥游戏的作用;教师的榜样示范;日常生活中幼儿合作素养的培养。