随着二语习得研究领域的迅速发展,第二语言研究领域信息处理过程中相关理论的应用得到了研究者极大的重视。其中,重建理论更是引起了人们的广泛关注已有的研究表明,在二语学习过程中,新习得的信息进入到学习者已有的知识系统中,干扰了整个系统的稳定性,从而促进了系统重组的发生,重建油然而生。因此,在教学过程中应该把握学习者内部知识重建的关键时期,通过练习适时促进重建的发生从而提高学习者的学习效率；相反,延长了的系统重建将会阻碍学习者的学习进步,不利于二语学习。因此,如何在学习过程中推动重建的发生并提高学习者的学习效率成为研究者所关注的核心问题。本研究是从中国学生在学习英语语用缓和过程中随着年级的升高,英语语用知识掌握程度的提高,从而加速信息重组的角度来证明重建理论的必要性,旨在揭示重建理论对英语学习者的心理暗示,促进学习者英语水平的提高。参与本研究的受试为78名在校生。其中包括24名高中二年级学生,26名英语专业大学二年级学生和28名英语专业研究生二年级学生。通过对他们进行测试,问卷调查来分析问题。三组被试在问卷内容,答题时间等方面都相同,区别在于由于三组受试的起点英语水平不相同,所得结果大相径庭。研究者对收集整理得到的问卷调查的数据进行了单因素方差分析。调查结果表明,中国英语学习者在对英语语用缓和的掌握及应用中,从单一掌握目的语言的部分声音-符号规律到能够实际应用并进一步提炼自动化操作,再到完善了一个迅速加工输入材料,提取意义的复杂的信息处理技能,随着年级的升高和掌握英语语用能力的提高,对学习英语语用缓和的发展及信息处理方式都有显著提高,符合重建理论的发展规律。这些结果说明在二语学习过程中,应当加强练习,发展学习者的信息处理能力,适时促进重建的发生,从而提高学习效能。因此,本研究的结果为重建理论的必要性提供了证据和一个衡量正确性的标准。