电视教育节目结合了声音和图像两种媒介，是一种特殊的语篇。它旨在向公众传播各种不同领域的基本知识，以便大众能对不同课题有总体的印象。这类节目的人际目标就是使节目内容为大众所接受。如果观众本身对事物的看法有偏颇的话，节目力求说服观众，改变他们的观点。因此，毫无疑问，评价性资源会在词汇语法层大量使用。　　本研究的目的在于把评价系统的应用扩展到文化科学教育节目。通过评价理论来分析电视语言，以此发现该类节目的人际目标实现形式，并希望由此可以推出这类特殊语篇的语言特点。该研究所选数据来自中央十套一个很受欢迎的教育节目—《百家讲坛》之“品三国”的第一系列。这个节目有三个主要组成部分:引言，旁述及易中天教授的点评。在评价理论的框架下，这三部分会分别被做定性分析。研究发现，在评价性语言中，判断和鉴赏的大量运用使该节目更客观。同时，用于加强或减弱态度程度的语势也常常被使用，而在数据中几乎找不出聚焦。至于态度的来源方面，该节目中出现的很多不同的声音有助于树立节目客观的形象;而这些声音大多是来自正史、历史上有名的人，节目的专业权威形象也同时得到加强。　　本文为电视教育节目的研究提供了新的角度和尝试性的模型，但这些都是基于词汇和语法层面的。如果分析可以涉及其他方面，如语调、音色、重音和音高的移动等，对评价意义的分析将更为深入。