课堂管理贯穿于课堂教学之中,成为影响课堂教学质量的主要因素之一。随着新课程改革的推进,新课堂管理理念为我国中小学课堂管理与教学带来了新变化,对教师提出新要求。以学生为中心、发挥学生的自主性、自律性、创造性的新课堂管理理念逐渐取代了以教师为中心、强调对学生的控制和维护教师权威的传统课堂管理。新课堂管理理念的落实有利于提高教学效益、促进学生全面发展。然而,西北农村小学教师在课堂管理中存在着管理观念滞后、管理方式方法低效甚或是无效的现象,成为影响西北农村小学教学质量与效益的关键,阻碍了新课程改革理念的落实。本文试图对新课程改革下的西北农村小学课堂管理现状进行调查研究,尝试从实践中对西北农村小学课堂管理问题进行有意义的理论研究和探讨,以建构促进西北农村小学课堂管理有效性的策略,推进新课堂管理理念的落实。本文共分五个部分：第一部分,绪论：概述了研究的起源、思路方法、目的意义,并对国内外相关研究进行梳理,明确研究内容和方向；第二部分,对本文研究的相关概念进行界定；第三部分,通过观察、访谈、问卷等方法对西北农村小学课堂管理现状进行调查、总结与反思,从新课程改革提出的新课堂管理理念审视西北农村小学课堂管理,指出存在的三方面问题：一是教师课堂管理观念滞后；二是管理行为方式低效；三是课堂管理中师生关系紧张；第四部分,对造成西北农村小学课堂管理问题的因素进行分析。通过分析发现,影响西北农村小学课堂管理的因素既有内部因素包括教师自身经历和教师素养,自身经历有教师受教育经历、从教经历、自身成长经历,教师素养包括职业意识、理论涵养、教研水平、教学反思、实践性知识；也有外部因素,包括外在传统、学校教师群体、学校领导及对教师评价制度、教师的培训、学校物力资源配置等。第五部分,针对存在的问题,基于新课程改革理念提出促进西北农村小学课堂管理有效性的策略：(一)宏观策略：1.改善学校外部环境,为教师课堂管理观念及行为转变提供支持；2.加大经费保障与政策支持；3.正确解读新课程改革下课堂管理理念,建立有效的课堂管理模式；4.完善教师培训；5.优化学校内部环境,为促进教师新理念落实构建平台。(二)微观策略：1.优化课堂物理环境；2.建立有效的课堂常规；3.合理处理课堂问题行为；4.课堂时间的有效管理；5.教学方式的合理运用；6.构建和谐的课堂师生关系。