“幸福”是近几年广受关注的话题，也是人们所追求和向往的一种生活状态。近年来关于教师职业幸福感的研究逐渐增多，而职业院校教师幸福感相对较少，职业院校教师幸福感不高，这也成为很多优秀人才不愿投身职业教育的原因之一。与此同时,职业院校教师幸福感,也影响着教师在教学中的积极性和主动性，影响着学生的学习效果，从而牵动着职业院校的整体发展。因此，对职业院校教师幸福感及其影响因子的研究显得十分必要，本文运用AHP层次分析方法（Analytic Hierarchy Process）有效量化职业院校教师幸福感的影响因子（从社会、学校、个人三个维度建立幸福感影响因子体系，文章构建了包含社会、学校和个人三个一级指标，薪资与福利等16个二级指标的幸福感衡量体系），并找出影响幸福感的决定性因子，从而提高职业院校教师的职业幸福感。文章的主要内容包括：一、绪论，主要介绍文章的研究背景、研究意义、研究方法和研究目的以及关于以往研究的文献综述，并初步建立自己的理论框架；二、描述性统计分析，对问卷的调查结果进行描述性统计分析，对问卷中的基础信息进行分类整理，为后期的实证分析做准备。本章还对典型对象的访谈进行全程摘录，并对访谈结果进行了分析；三、实证分析，运用AHP层次分析法对问卷数据进行分析，得出社会、学校和个人三个维度各指标的权重，从而分析三个维度中哪些指标对幸福感的贡献大；四、结论与建议，这个部分是对全文的总结，根据描述性统计分析以及实证分析的结果对影响教师幸福感的各个因素进行总结，并根据结论提出建议。本文从广州市13所中、高职院校中随机抽取163名职业院校教师展开“职业幸福感”调查，结论如下：学校支持体系对职业院校教师职业幸福感影响最显著其权重为0.47，学校支持体系权重为0.38，个人因素最低为0.15。在教师职业幸福感归因中，人文关怀民主管理、薪资水品、进修与发展空间、社会认可度和声誉排在前四，其最终对教师职业幸福感贡献的权重分别为0.1645、0.1558、0.1504、0.1216。基于研究结果，笔者从社会、学校、个人三维度提出了增强职业院校教师幸福感的对策和建议。