世纪之初的“钱学森之问”掀起了举国上下对素质教育的广泛探讨。什么样的语文教学状态和学习状态才是培养学生语文素养的教育，成为了新世纪语文教育改革的热门话题。有一种观点认为，语文综合性学习是提升学生语文素养的一条大道，是语文教学改革的一个突破口。为什么越到高年级，学生越是不愿意动手动脑参与语文实践？为什么我们的语文学习还局限于教师课堂的教和学生课后的练呢？是教师不敢于躬身实践，还是教师不愿意深入探究？问题聚焦于教师的教学，问题的产生的背后还有什么深层次的原因？本文试着从沙坪坝区莲光小学以及附近小学语文教师们的日常教学和学生的学习状态中探寻问题的原因。在进一步深入的研究中，笔者发现，关于低年级语文综合性学习的实践研究却并不多见。而世界上很多发达国家非常重视学生从入学开始就开始在教师带领下进行语文综合性学习活动的实践，一些国家还在国语课程中编排了语文综合性实践活动的教材。于是，笔者萌生了对低段语文综合性学习活动的实践研究的想法。本文尊重儿童认知发展的生理规律，遵照《新课标》对低年级学生发展的期望，从积累、理解、表达、动手操作几个层面对低年级的语文综合性学习活动进行了深入的实践探索，开展了目标明确、内容丰富的语文实践活动，使不同特点的学生在不同的语文实践活动中获得了不同的发展，从而达到提升学生的语文素养的目的。长达两年的语文综合性学习活动实践探索证明，从学生入学开始，教师就带领其进行目标明确、旨在培养综合语文能力的丰富的语文综合性学习活动，对提高学生语文学习的兴趣、丰富积累和表达、养成若干语文学习的好习惯有积极意义。语文综合性学习活动需要在提高学生语文素养的理念指导下，精心策划，让学生从小参与，才能真正提升学生语文素养。