随着新高考政策的改革与新课改的实施,英语写作在高考中所占比重加大,对写作的要求也越来越高。为了提升学生英语写作能力,英语老师想尽各种办法并做了大量的尝试和探讨,但当前高中英语写作评价反馈情况不容乐观,在现行的中国高中英语教学模式下,以教师书面批注为主的评价反馈过程费时,反馈效果不佳的情形违背了反馈的初衷,未能达到预期的教学效果。因此,有效的写作评价反馈方式不仅能够在一定程度上减轻教师的工作量、提高学生的英语写作兴趣,还能促进其交际能力的提高。针对传统高中英语教师在写作批改中出现的问题,本研究中英语教师主要借助自动评改系统——句酷批改网来协助英语写作的评价反馈,解决目前高中英语写作评价反馈方面出现的问题。笔者通过分析国内外写作电子评价反馈中自动评改系统的相关研究文献,提出了改进高中英语写作评价反馈的三种策略,通过使用基于设计的研究方法,对高二年级两个班级中的38名学生进行了三轮迭代实验,通过实验前测、实验后测、实验后访谈与实验后调查问卷的方法试图回答两个问题:(1)如何利用自动评改系统——句酷批改网进行高中英语写作评价反馈?(2)利用自动评改系统——句酷批改网进行高中英语写作评价反馈的效果如何?研究发现,通过使用句酷批改网,学生对英语写作的兴趣提高了,有效地提升了学生的英语写作成绩,增强了学生英语写作动机和兴趣,但该系统在细节方面的评价反馈不太完美,所以教师完善也是不可或缺。大多数学生更喜欢本研究中提到的第三种策略,即在大量练习的基础上,得到老师的反馈完善。因此,本研究得出相应启示,在进行网络与教师二者相结合的写作评价反馈教学时,可以考虑利用句酷批改网来检查和反馈词汇,语法等基础错误,教师将更多注意力集中在学生作文的结构、思想的完善上,这样就能够在教学中形成资源优势互补的评价反馈模式,使高中英语写作评价反馈效益最大化。