本研究从自我效能感理论出发,对大学生的自我效能感与不同类型课程的大学生课堂互动层次性的关系作了深入探讨。通过对华中科技大学370名大学生的问卷调查,考察了不同类型课程的大学生课堂互动的基本情况,分析了一般自我效能感、学科特定自我效能感和人际交往自我效能感以及其他因素对大学生不同类型课程的课堂互动层次性的影响,并尝试性地提出了一些理论解释。研究结果显示,随着课程类型的不同,课堂互动的情况存在着差异;一般自我效能感、学科特定自我效能感和人际交往自我效能感对不同类型课程的课堂互动层次性的带来显著性的影响;总体自我效能感水平对不同类型课程的课堂互动层次性存在一定的影响;一般自我效能感、学科特定自我效能感,人际交往自我效能感、个人特征及教师是否提供课堂互动的环境对不同类型课程的课堂互动层次性存在不同的影响。