教育公平与弱势群体帮扶一直是教育经济学学界研究的重点问题。教育的获得在很大程度上影响着青年劳动力未来的社会阶层定位。本文选取中国综合社会调查（CGSS）2015年的数据库中1448个青年劳动力样本,以布劳和邓肯提出的“先赋-后致”模型为理论依据。从“先赋性”教育和“后致性”教育的角度出发,将地位获得模型分为青年劳动力的教育地位获得模型与职业地位获得模型两类。又考虑到样本的异质性与区域的异质性,讨论教育对不同社会阶层、不同受教育水平、不同地域的青年劳动力的地位获得起到了何种不同的分层影响。得出具体结论如下:（1）教育对劳动力的地位获得起到了显著的正影响。“先赋性”教育,即劳动力父母的受教育程度越高,劳动力就越有机会获得更高的教育地位。“后致性”教育,即劳动力通过自身努力获得的学历越高,劳动力就越有机会获得更高的职业地位。（2）在全国的样本基础之上,考虑到样本的异质性,父母的受教育程度对接受高等教育的劳动力的作用最大。同时,劳动力的职业地位越低,后天接受教育越能极大地提高其职业地位。（3）考虑到区域的异质性,在将全国样本拆分为东部、中部、西部的小样本池后,“先赋性”教育对东部地区的劳动力的教育获得起到的作用最大。“后致性”教育对职业地位获得的重要性依照东部、中部、西部的顺序递增。（4）同时考虑到样本异质性与区域异质性,将东部、中部、西部的样本进一步依据受教育程度和职业得分再进行分层回归后可知,无论哪个地域,“先赋性”教育对是否接受高等教育这一劳动力群体起到的作用都是最大的,其中东部地区“先赋性”教育这一变量的效用最大。同样,“后致性”教育对弱势阶层起到的作用最大。尤其是西部地区职业声望排名后10%的劳动力,“后致性”教育对其影响的效用是所有地域和所有阶层中最大的。根据上述的结论,拟提出如下政策建议:（1）针对社会弱势群体,实现有效且精准的教育政策帮扶政策。（2）通过西部振兴和教育脱贫等政策手段,尽可能阻止社会阶层的固化和阻断贫困在代际间的传递。（3）重视不同省份和区域间优质教育资源的分配,强化弱势地区的教育质量,减少教育投入的区域不平衡。（4）增强教育结果的公平性和约束性,大力发展非学历教育,打破流动壁垒,才能实现劳动力的充分就业公平。