在课程改革的不断深入的今天,人们对语文教学拥有了重新的定位与要求:单一式的文本教学被复合式的资源开发所代替,浅表性的文本解读逐渐转向深层性的多元对话,单向式的学生思维开发变成了倡导全面提高学生的语文素养……专题性学习作为一种有效培养、考量学生语文学习能力的方式,近十年来被许多中学老师所实践,并取得了丰硕的成果。2019年9月,统编小学语文教材以全新的编排走进全国小学语文课堂,文体意识的回归和整体性教学的提出赋予了小学语文教学更多的可能性。小学语文能不能也有专题性学习?小学怎样进行专题性学习?这些问题的提出,给了一线小学语文教师更多的思考与挑战。首先,本文从“理据”的方面对小学高段小说专题性学习进行了论述。在绪论和第一章部分,笔者主要梳理相关文献及核心概念的界定,对小学小说教学在课程层面、教材层面和学理层面进行分析,回答“能不能做”的问题,从而奠定学理基础。其次,第二章到第五章为“应用”部分。本文采用行动研究的方法,从教学设计和实际操作层面探索如何实施小学高段小说专题教学,试图回答“如何做”“怎样做得更好”的问题。第六章为本研究的小结展望。本文最重要的行动研究过程跨度两个学期,历时六个月,分别是行动前的问卷调查和课堂观察、第一轮行动研究和第二轮行动研究。行动前的问卷调查和课堂观察是正式行动前对小学语文师生的问卷分析和教师访谈,以及对一线小学语文小说教学课例的观摩记录和分析;专题实施部分共两轮,前后运用了两个实验班级,第一轮行动研究是在实验A班按照预定设计,从五个课段实施了小学高段小说专题教学的全过程,并对实施成效进行了总结与反思;第二轮行动研究是在第一轮研究基础上的优化与改善,针对不足之处进行了设计上和实施上的调整,再落实在实验B班,同时也继续进行了成效分析与反思,以保证本研究有持续提升的潜力。本文通过探究和应用小学高段小说专题教学的切实可行性,为小学语文阅读教学提供新的教学思路与模式,为广大小学一线教师实施语文专题教学提供一些反思与建议,也为提升教师专业素养和学生语文素养提供新路径。