学习动机是心理学研究的重要课题之一,关于学习动机问题的研究在我国也受到了较多关注,但对某一特定类型学生学习动机的研究还不是太多,学习动机是影响大学生教育教学质量的重要因素之一。研究师范类教育学二学位学生的学习动机,可以通过了解不同学生学习动机方面存在的差异及主要表现,来分析其学习动机的影响因素,从而帮助其改善学习行为,提高学习效率,为我校下一步的教育学二学位改革提供一定的依据。本研究通过对内蒙古师范大学923名大学生的学习动机进行问卷调查分析,并对8名毕业生进行了详细的访谈,结论可归纳为以下几点：1、在师范类教育学二学位学生的学习动机上,19.2%的大学生学习动机有少许问题,必要的时候可以调整；76%的大学生学习动机有一定问题和困扰,可以调整；4.8%的大学生学习动机有严重问题,需要调整。从调查结果来看,我们还应加强学生对教育学二学位的认识,处理好教育学二学位课程和专业课程之间的关系,更好地提高学生学习教育学二学位的积极性。大学生学习动机问题得分由低到高依次是学习目标困扰、学习兴趣困扰、动机是否太强和动机是否太弱。2、师范类教育学二学位学生在学习动机困扰程度上性别差异显著。在学习动机问题“动机是否太弱”和“动机是否太强”的得分上,性别差异没有达到显著,在“学习兴趣困扰”和“学习目标困扰”上性别差异极其显著。大学生三个年级的学习动机困扰程度年级差异显著。在学习动机问题“动机是否太弱”和“学习兴趣困扰”上年级差异不显著,在“动机是否太强”和“学习目标困扰”上年级差异比较显著。大学生不同专业类别的学生在学习动机困扰程度上差异极其显著。大学生不同学生类别的学习动机困扰程度差异没有达到显著,在学习动机问题“动机是否太弱”上学生类别差异极其显著,在学习动机问题“动机是否太强”、“学习兴趣困扰”和“学习目标困扰”上,学生类别差异不显著。3、当前师范类教育学二学位学生的学习动机主要受到就业压力、学习环境、课程设置、教师授课、学习状态、学习兴趣等几个因素的影响。