写作教学在中小学的语文教学中一直是非常重要的教学内容。目前我国小学阶段的作文存在着教师缺乏有效指导的情况。通过学习《义务教育语文课程标准(2011)》中关于小学中年级的学段习作教学要求,并对人教版小学语文教科书三、四年级的习作训练内容进行梳理,发现语文课程标准和教材的习作要求缺少具体操作性的指导。对于中年级的习作起步阶段来说缺少铺垫性训练而跨度太大是引起学生畏惧作文的重要原因。如何让学生乐于表达,如何对中年级学生的习作给予针对性指导成为了本论文研究的重点。论文的主体内容分为以下四部分。第一部分,绘本与小学中年级习作。这一部分的研究方法主要是文献资料法。探究绘本自身特点以及绘本作为习作课程资源开发的契合点:绘本习作有助于培养儿童的觉察力,激发学生阅读和习作兴趣;绘本习作是对课内习作素材的有益补充,有助于习作情境的创设;绘本内容具体生动,符合儿童形象思维特征,可以提供习作“支架”;绘本习作有助于儿童语言和想象能力的发展。第二部分是运用绘本进行习作教学的调查和分析。为了了解小学一线语文教师对绘本的认知以及运用绘本进行教学的情况,笔者设计了“教师运用绘本进行习作教学”的问卷调查,对回收问卷进行统计分析为论文观点提纲支撑。对十年教龄的教师进行深度访谈,以了解学生在叙事类作文的习作困难点和关键习作训练内容。通过对小学阶段教师运用绘本进行习作教学的问卷进行回收与分析,发现绘本已经受到很多关注和认可,认为绘本可以作为课程资源引入小学课堂,但老师们觉得不得要领,操作起来有困难。第三部分是基于绘本的习作教学总体思路和具体教学实践。这一部分主要采取的是行动研究法。笔者设计了小学中年级绘本习作与课内习作训练点相结合的不同年级的训练目标和选取的绘本。并根据总体设计进行了写人、叙事、想象作文的具体教学实践。展示了5节绘本作文课,并设计出了不同习作教学支架,达到了降低习作难度,让学生有话可说、有法可依的习作教学目标。第四部分是基于绘本的小学中年级习作教学的教学反思与教学建议。教学反思:第一,绘本习作的教学目标和内容的设定源自学生真实的写作困难。第二,选取合适的绘本进行合理的写作资源开发。第三,注重口头语言向书面语言的过渡;第四,正确看待绘本的教学功效。教学建议:第一,重视绘本阅读氛围的营造;第二,提高教师运用绘本进行教学的能力;第三,加强绘本习作指导方式的研究;第四,促进评价方式的多元化;第五,注重绘本习作群落的构建。