自21世纪初,完善研究生教学助理的管理与培养,成为我国提高研究生教育质量的着力点之一。但迄今我国研究生教学助理制度的发展仍然面临诸多挑战,主要体现在培养目标定位与学生需求不匹配、管理体系分散缺乏沟通、选聘任用程序不规范、质量保障主体参与度低以及质量评估制度浮于形式五个方面。美国研究生教学助理实践的科学性,在于其高校内部质量保障制度的建设体现了组织社会学新制度主义和人本主义学习理论的要求。该研究为我国研究生教学助理的内部质量保障制度深化改革提供了理论支持,有利于逐步提高我国研究生的培养质量。本文依据确定研究问题——界定概念与理论基础——分析研究背景——探究研究对象——案例研究——对比实践总结启示的逻辑,全面研究美国研究生教学助理内部质量保障制度。具体内容分为六个部分:第一章,介绍本文的研究背景和意义,厘清国内外有关研究取得的成果和仍待研究的问题,确定本文的研究思路和方法。第二章,对美国研究生教学助理内部质量保障制度的概念进行界定,系统介绍支撑全文的理论基础及采用该理论的适切性。第三章,通过探索美国研究生教学助理的制度建构、制度发展和制度成熟三个阶段,分析各制度要素产生、互动、再到变革导致制度变迁的进程。第四章,按照组织社会学新制度主义提出的制度的三大基础要素,构建制度本质、输入环节、培养过程和输出环节的分析框架,总结美国研究生教学助理的内部质量保障制度现状。第五章,选取斯坦福大学和加州大学伯克利分校为案例,深入认识美国研究生教学助理内部质量保障制度的要素特点。第六章,以前文同样的制度分析框架,立足于我国N大学研究生教学助理岗位实施现状,剖析目前国内研究生教学助理内部质量保障制度存在的问题及主要原因,结合美国相关经验总结出启示和建议。本文综合运用文献研究法、案例研究法、比较研究法和访谈法,深入分析美国研究生教学助理内部质量保障制度的历史变迁和制度框架,发现其制度要素具备三个特点:分别是以学生为本的培养理念获得制度发展的合法性,分层合作进行质量管理保障制度推行,以及规范引导制度环境开展个性多元的培养过程。另外,对比我国N大学实践现状,得出美国研究生教学助理内部质量保障制度研究对我国推进制度优化的四个方面的启示:主要是培育以学生为中心的质量文化,输入环节规范质量保障制度,重视培养过程的系统化管理,以及输出环节完善质量考评机制。