外来词是文化接触、语言接触的产物,是在吸收外语词的过程中产生的表达源自外语词的意义的词语,汉语外来词即为从非汉语语言中吸收过来的词。随着经济的发展,国际交流的不断加深,外来词已经成为人们生活中不可缺少的一部分,教学领域也不例外。汉语外来词己成为我们的教材中重要组成部分,这些外来词都是文化交流的结晶,了解他们,也就知道其背后的文化接触和交流。七年级地理作为学生正式学习地理这一学科的开端,因为缺少对其中的很多外来词的了解,学生望而却步,在教学中教师也束手无策,故整理分析这些外来词迫在眉睫。同时,随着外来词研究的发展和双语教学的兴起,也需要对地理教材中外来词深入和全面的了解。本文以2010年人教版地理教材为研究对象,以教材中外来词研究作为地理教材研究新的切入点,从地理教学的角度,将外来词的研究与地理教材的研究相结合,运用语言学、教育学等理论探讨了外来词的术语发展、外来词的定义、外来词的分类及其词源考证,然后对2010年人教版七年级地理教材中的外来词进行了定位,对其词源进行了统计。经过分析外来词在教材中的分布具有以下特征：(1)各章节中都有外来词的分布,并以不同的分布方式而存在；(2)在世界地理总论部分和分论部分这两大内容中,分论部分中的外来词最多,总论部分中的人文地理中的外来词最少；(3)教材中的外来词类型多样,以音译词和音意兼译词为主；(4)教材中的外来词大部分都有其来历,文化色彩浓厚。由此可以看出外来词在七年级地理教材中的数量上、形式上、词源文化背景上都是极其丰富的,其在教材中的位置也是值得肯定。随后,本篇论文运用问卷调查、访谈等方法试图了解和分析教材中外来词的应用现状。笔者分别对7、8、9年级学生进行了问卷调查和中学地理教师进行了访谈,整理和分析结果后发现：(1)学生对外来词知晓度很低；(2)学生对教材中的外来词兴趣不高；(3)教师和学生对外来词的处理方式都较为简单。明显看出,教材中外来词的实际应用与其在教材中的重要程度之间并不一致,极为不平衡。面对这些问题,我们应该重视,端正对教材中外来词的态度,正确看待其在教材中的地位。同时,应该努力为学生积极认识外来词提供必要的保障,为教师掌握外来词提供必要的保障。外来词,作为异文化的使者也将不断地影响我们。在信息化、国际化迅速发展的今天,正确认识外来词可以帮助我们了解中国与世界的联系,对尊重不同国家的文化和传统是极其有意义的。