大部分学生从初中开始系统全面地学习英语。在教学过程中,教师输出是学生学习里的一个重要因素。作为教师输出的重要部分,教师反馈为师生间的互动搭建了桥梁。教师反馈是教师对学生学业表现作出的言语或非言语性回应。恰当的教师反馈能够引起学生的注意,增进学生的知识,对学生的认知及情感产生积极作用,进而提升学生的学业水平。本文基于对教师反馈现状及其对学生注意影响的研究,旨在为有效使用教师反馈、提升学生注意提供建议,从而提升学生学业水平。本研究历时四个月,以三十名教师及一百三十位学生为研究对象,通过课堂观察、书面反馈分析及学生问卷等工具进行调查分析,着重探讨初中英语教学中教师反馈及其对学生注意的影响。本研究主要针对如下问题：1、初中英语教学中教师反馈是如何分布的?有什么特征?目前存在什么问题?2、教师反馈如何影响学生注意?最有效的教师反馈是什么?3、学生对教师反馈持有什么态度?经过数据统计分析,作者得出以下结论：1、口头反馈中,教师多采用单一型反馈,而其中重复是最常使用的方法,多数教师会避免使用消极反馈,而在混合型反馈中简单肯定及重复使用率最高。书面反馈中,教师多采用简单评估的方式。教师会在不同情境下采用不同种类的反馈,且多为积极反馈并且注重对内容的反馈。但多数教师反馈略为简单,质量需要提高,且混合型反馈使用有所欠缺。2、多数教师反馈能够引起学生的注意,但是却并不能很好地帮助学生解决问题。引导是十分有效的反馈方式。3、多数学生认为教师应该重视给予恰当反馈,但是目前有些教师反馈仍然存在过于简单且不够清晰的问题,亟待解决。基于此研究结果,作者提出以下建议。就教师而言,1、教师应学会采取有效反馈。引导就是一种有效唤起学生注意的反馈方式。不仅如此,给予反馈的时机也很重要,在恰当时机给予的反馈能够更有效唤起学生注意。同时,教师也应了解自身行为习惯,加强理论学习。2、教师应改进反馈质量,避免过多使用机械简单的反馈并且尝试丰富反馈内容。3、教师应避免模糊反馈,应当针对学生的不同情况进行具体反馈。对于学生而言,也应对教师的反馈有所思考和回应,并在教师反馈不足或不清晰时提出意见,以便让教师作出阐释。