新一轮的课程改革强调激发学生兴趣、提高学习动机、扩大学生自主参与性,通过充分发挥学生主体性,培养其创新实践能力,促进学生全面健康发展,达到素质教育的目的。在新课程改革理念的指导下,对思想品德课程学习兴趣的关注就是对学生全面协调发展的关注,是对初中生思想品德课程现实存在问题的关注,同时也是教育者自身实际教学工作的需要。本研究在对学习兴趣相关理论的参考的基础上以及教学经验丰富教师的建议下,对初中生思想品德学习兴趣现状进行思考,以东莞市大岭山镇新风中学的思想品德课程教学状况为研究样本,于2013年6月采用问卷及访谈的形式对该校240名初中生(优秀班80人、普通班160人)和9名思想品德教师进行了调查。调查从学生整体思想品德学习兴趣程度、对课堂投入程度、主动参与思想品德相关活动积极性三方面了解该校初中生思想品德学习兴趣现状；从学生自身、课堂教学、学科特点、教师因素等方面了解了影响该校学生思想品德学习兴趣的相关因素。调查结果发现：初中生对思想品德课程整体学习兴趣偏低,优秀班学习兴趣程度高于普通班；学生对课堂学习主动性差,投入程度较低而对课外相关活动积极性强。之所以出现思想品德学习兴趣参差不齐,是由于受学生自身意识、教师教学方式、学科本身特点及其他相关因素影响,但其中教师作用和学科本身特点成为最主要因素。论文主要内容除结语外,分为以下四章：第一章：绪论。对学习兴趣重要性和必要性的论述,阐述了本课题研究的意义、国内外研究现状以及研究目的、方法和内容。第二章：学习兴趣概念界定与学习兴趣建构理论。首先对兴趣和学习兴趣进行了概念界定,阐明内涵；然后以需求层次、强化理论、建构主义、多元智力理论为理论基础为论文提供了理论支持。第三章：初中生思想品德学习兴趣现状调查与分析。介绍了学生问卷的设计取样,呈现了学生整体课堂学习投入低,相关课外活动积极性高的现象,从学生自身、课堂教学、学科特点、教师等方面分析了其结果产生的相关因素,并从学生对思想品德感兴趣和不感兴趣两个角度对相关因素进行总结归因。第四章：提升初中生思想品德学习兴趣的策略建议。在第三章调查结果的基础上,结合前两章相关文献理论,认为转变教学观念、运用课堂教学、创建良好氛围、学生自身入手是激发学生思想品德课程学习兴趣的有效方法。本文是国内外相关研究理论结合本人教学实践期间对实习学校调查结果的思考和探索,希望能对教学实践活动提供有效参考。