随着英语的广泛应用,跨文化意识的重要性逐渐被熟知。许多教育工作者都对跨文化意识的培养产生过浓厚的兴趣,但目前的研究对象多为高年级学生,而针对如何提高小学生跨文化意识的研究相对较少,有关文化意识培养的教学实践也相对匮乏。为此,本研究试图以图式理论和皮亚杰认知发展阶段理论为基础,同时将王蔷的英语阅读素养培养框架引入小学英文绘本阅读教学当中,旨在探究如何培养小学生跨文化意识,并将基于图式理论下的阅读教学方法引入英文绘本阅读教学中,以期为培养小学生跨文化意识提供一定的理论及实践参考价值。针对研究目的,本文围绕以下三个问题展开研究:第一,绘本阅读教学是否能够有效培养小学生的跨文化意识?第二,小学生的阅读能力是否有显著提高?第三,跨文化意识是否影响小学生的英语阅读能力?如果可以,是积极影响吗?X小学80名四年级1班及2班的学生为本文研究对象。研究设计将四年级1班作为实验班,四年级2班作为对照班。每周五下午在X小学的英语活动课上进行英语绘本阅读教学实验,实验班的学生接受原版英语绘本阅读教学,对照班的学生接受传统的课外英语阅读材料教学,教学实验周期为一学期(四个月)。实验正式开始前,对实验班和控制班的跨文化意识和英语阅读能力进行了前测,结果显示两个班学生的英语阅读水平相近,跨文化意识也没有显著性差异,研究具有可比性;在实验进行过程中,对两个班的课堂参与情况进行了观察和记录;实验最后,对实验班和控制班的跨文化意识和英语阅读能力进行了后测。实验前后通过剑桥少儿英语等级考试试卷、跨文化意识问卷、访谈等方法进行数据收集,并使用SPSS22.0软件进行数据分析。研究结果发现,通过英文绘本阅读教学,学生的跨文化意识显著提高,英语阅读能力也得到明显提高。英文绘本阅读教学受到了学生的喜爱和欢迎。英文绘本阅读可以有效地辅助英语课本教学来培养学生的跨文化意识。