2014年教育部印发了《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,强调要着力推进课程标准、教材、核心素养体系、育人功能、育人导向、育人机制等主要环节的改革,提出要研究并构建“学生发展核心素养体系”的重要任务。在2017年颁布的《普通高中地理课程标准》中明确提出地理核心素养是由人地协调观、区域认知、综合思维以及地理实践力组成。随着素质教育的提出和课程改革的推行,近年来地理核心素养、地理实践活动逐步成为我国地理教育研究的热点,地理课程以地理核心素养为目标,为社会培养具备地理核心素养的人才。为推进与深化地理教学对学生地理核心素养的培养,本文将地理实践活动与地理核心素养相联系,既利用地理实践活动来培养学生的地理核心素养,又利用地理核心素养为目标指导来设计地理实践活动。本研究以培养学生的地理核心素养为目的,以地理核心素养为目标指导,活动设计为切入点,探析并设计基于地理核心素养的高中地理实践活动的分类、设计原则、基本环节,并呈现案例设计与实践反思,为高中地理教师提供设计方案及案例设计的参考,推动高中开展地理实践活动,拓展培养学生地理核心素养的途径。(1)本文采用文献研究法、问卷调查法、数据分析法、案例分析法等方法,调查了高中生地理核心素养培养现状以及地理实践活动设计的现状,剖析存在的问题及原因,还阐述了“核心素养”、“地理核心素养”、“地理实践活动”、“地理实践活动设计”的概念,探析了地理核心素养和地理实践活动之间的关联性,归纳了地理实践活动的分类,系统地研究实践活动设计的理论基础、基本原则、基本环节。(2)针对问卷调查结果,本文以活动教学理论、“做中学”理论、多元智力理论作为理论基础,遵循科学性原则、启发性原则、探索性原则、生活化原则、主线性原则、可实施性原则,以培养高中生的地理核心素养为目的,设计了基于地理核心素养的高中地理实践活动的基本环节,主要包括:活动主题、活动目的、活动地点与时间、活动类型、活动对象、活动内容、活动成果与报告、活动拓展。(3)根据本文对地理实践活动的分类与地理实践活动设计的基本环节,分别设计了《新疆某区域等高线模型制作》、《PM2.5测量及影响因素与危害探索》和《观新疆兵团军垦博物馆》三类地理实践活动案例,并运用于实际教学中,通过分析案例实施的实践反思,反馈实施效果。(4)剖析本文设计的活动案例及其实践反思,发现在高中实行地理实践活动可以有效培养学生的地理核心素养,对地理核心素养各个维度的培养效果都较明显;地理实践活动可以有效辅助学生理论联系实际,对学生的成绩和生活都有很大的辅助作用。但是,组织地理实践活动的开展,因教师与学生的前期工作量较大、教师开展地理实践活动的实践经验缺乏、学生对地理实践活动开展的基本环节较陌生,导致实践活动开展的进程较慢。在此基础上,本文对地理实践活动设计提出以下建议:明确活动主题与活动目的,对学生进行针对性的培养,提高地理实践活动培养效率;教师与学生要分工明确,强化管理,提高活动开展效率;活动评价多元化,刺激高中生参与地理实践活动的兴趣点。此外,培养学生地理核心素养的同时,要注重培养学生终身发展的能力,满足学生全面学习与终身发展的需要。