“对分课堂”是张学新教授根据学生实际情况并结合传统课堂的特点和不足提出的一种教学模式,其主要操作流程包括:教师精讲、内化吸收和学生讨论三个阶段,其中内化吸收阶段是“对分课堂”的关键创新。通过查阅相关文献发现,“对分课堂”在初中美术欣赏课中的研究和教学实践较少,针对欣赏课中学生学习主动性不高,自主学习能力较差等问题,本研究尝试在初中美术欣赏课教学中进行“对分课堂”的实践探究,从教学过程中研究“对分课堂”对于学生学习的积极主动性、交流表达能力以及欣赏评述能力的影响。本研究主要做了以下工作:（1）梳理“对分课堂”相关文献,并阐述其研究现状。（2）简述“对分课堂”相关概述及“对分课堂”应用于初中美术欣赏课的可行性分析。（3）在初中美术欣赏课教学中进行“对分课堂”的实践探究,提出实施策略、实施方法及实施环节,并设计出切实可行的教学课例。（4）通过对学生课堂表现、问卷调查及访谈分析,评价“对分课堂”在初中美术欣赏课中的教学效果。本研究主要采用了文献分析法、实践探索法、归纳总结法、调查研究法,在合作学习理论、结构主义教学理论以及内化理论的指导下,依托“对分课堂”,以“当堂对分”的形式在初中美术欣赏课中进行实践探索,并将设计的教学课例运用到教学实践,综合得出以下结论:（1）“对分课堂”在初中美术欣赏课中的实施,使课堂氛围明显改善,学生参与度提高,积极主动性增强。（2）在“对分课堂”讲授阶段,教师讲授内容框架及核心知识点,使学生听课的有效性得到提高。（3）在“对分课堂”内化吸收阶段,学生从被动的接受知识转变为主动的探索知识,使学生自主学习能力得到提高。（4）在“对分课堂”讨论阶段,以小组合作的形式进行讨论、探索、解惑,使学生合作探究能力、交流表达能力以及欣赏评述能力得到提升。（5）“对分课堂”在初中美术欣赏课中的实施,使欣赏课的教学质量明显提升。综上所述,“对分课堂”在一定程度可以激发学生的兴趣、改善学生沟通交流和欣赏评述的能力,进而提升欣赏课的教学质量。但由于笔者教学经验不足,在实施“对分课堂”中会出现讲授时间过长,学生讨论时间仓促等问题。因此,“对分课堂”的高效实施,需要师生双方互相学习、互相配合,更需要广大教师的进一步实践探索。