人才培养主要可分为两类,即学术型人才培养和应用型人才培养。教育硕士专业学位主要培养面向基础教育教学及其管理工作需要的高层次应用型人才。高层次应用型人才不仅要有一定的理论水平与科研能力,且应具备较强的实践能力。据教育部决定,2009年起教育硕士专业学位开始面向应届本科生毕业生招生(除教育管理专业方向),实行全日制培养。教育硕士专业学位的人才培养要求与全日制教育硕士的生源特点决定了实践在培养中的重要性,在影响教育硕士培养质量的若干因素中,导师队伍的质量和整体水平起着决定性的作用,因此“双导师制”的引入具有其必要性与科学性。伴随着相关政策的出台与研究生培养模式改革的推进,教育硕士培养单位纷纷引入“双导师制”,但是落实程度不一。“双导师制”落实了吗?落实的效果怎么样?如何才能发挥其作用?这些都值得探究、思考。本文以全日制教育硕士“双导师制”为研究对象,结合文献法、调查法、比较法,对江西省三所全日制教育硕士培养单位展开调查,调查内容涉及“双导师制”的政策依据、实施细则、施行效果等,据此掌握“双导师制”的实施现状、查找出问题,并在借鉴境内外经验的基础上尝试提出解决对策。本研究分为五部分：第一部分为引言,讲述了研究背景、研究问题、研究方法,并梳理了国内外研究现状。第二部分为研究基础,包括对相关概念的界定与辨析,“双导师制”的产生背景与政策依据、必要性与可行性分析以及现实意义。第三部分为现状调查与分析,结合文献法、访谈法与实地考察,对江西省全日制教育硕士“双导师制”的实施现状进行调查与分析。第四部分为对策的探讨,在考察现状的基础上借鉴境内外经验,提出对策。第五部分为结论与展望,包括本研究的基本结论、存在的不足以及研究展望。