学习了多年的英语之后，学生只会读，并且写的能力有限。他们无法用英语与别人交流。大多数学生的英语仍然是‘哑吧英语’，学习者语言交际能力普遍低下，使的有些学生参加工作以后还得纷纷走进英语口语培训班学习，才能胜任他们的工作。 造成这一不争的事实，除了受根深蒂固的传统教学方式影响外，另一原因便是学生对口语学习缺乏兴趣。大多数英语教师认为：动机是影响学生学习的最重要因素之一。动机是直接推动学习的一种内部驱动力(皮连生，1997：285)。Corder也认为：有了动机，任何人都能学好语言，这就强调了动机在语言学习中的重要性。 学习策略对英语口语学习也具有很大的作用。从上个世纪70年代中期以来，人们对语言学习策略的研究特别是对外语学习策略的研究就一直没有中断过。从最初的语言善学者的学习策略研究到最新的语言学习策略培训方面的研究，尽管在对“语言学习策略”如何下定义和如何归类上一直存在着很多的分歧，但是学习策略的选择和运用对外语学习成绩的决定性作用却是人们一致公认的结论，同时对学习策略进行研究的根本目标各位专家的意见也是一致的，这就是：通过了解学习者为了掌握所学的语言知识或解决学习过程中所遇到的问题而采取的策略，让外语教师了解影响学习者外语成绩的策略因素，继而对学习者进行策略培训，改善和促进外语教学，最终实现学习者能够自主学习这一教育目的。 作者通过对深圳英语培训中心的160名在职培训生进行问卷调查，通过收集及分析所得资料，找出在职者学习英语口语的相关动机及学习策略，及它们之间的影响。