近几年来,英语学习习惯的话题在英语教学领域引发了热议,确保学生的主体地位,最大程度的激发学生学习兴趣,成为英语教育的重点。在十年前,关于中等职业教育,相关的国家标准就明确表示了其要达成的总目标:积极培养学生职业适应性英语能力,尽可能满足中职对英语能力的要求,进一步巩固中职学生英语语言基础知识,尽可能引起中职学生学习英语的兴趣,促进他们英语语言技能的不断提高,促使其能够在实践中很好的应用英语语言。要基于中职学生的特点,以提高他们学习能力为目的,培养中职学生养成良好的英语学习习惯,最终帮助中职学生养成终身英语学习意识。进而快速地提高中职学生职业能力,并强化岗位竞争能力,更好地应对社会多样化的中职人才需求。本文探讨的中职生英语学习习惯是在教师的引导、自身的努力、社会影响下,在长期的英语学习和实践中逐渐养成的一种相对长期、稳定的、不受外界干扰和自身意志强制要求自主学习的行为和思维方式。简而言之,就是日常表现出来的有效的、固定的英语学习模式。中职生能够养成良好的学习习惯,就可以掌握有效的学习方法,不仅可以促进其学习效果的增强,还可以帮助他们形成坚毅的性格,严密的思维、超群的能力、自律的品格。因此,完善中职院校英语教学体制,改革英语课程教学的传统模式,创新教学观念、改革教学内容和方法是保障中职院校英语教学目标的要求。笔者带着以下几个问题进行探讨:(1)在英语教学中如何培养英语学习习惯?做到哪几点才能真正培养中学生英语良好学习习惯?(2)良好学习习惯与教学效果存在着怎样的紧密联系呢?培养英语学习习惯并不是全新的课题,但针对中职学生的研究很少,本论文的创新之处是希望从中职角度出发,通过分析,研究出适合中职院校英语教学的策略,帮助广大中职学生养成良好英语学习习惯,最终实现中职英语教育质量的快速提升。接着笔者结合中职学生英语学习习惯的现状,深刻剖析了诸多问题产生的原因,并基于影响因素给出了良好的有效的英语学习习惯的培养策略。最后,充分地将理论联系实践,对论文研究结果进行了总结和反思,指出了论文研究的不足之处,比如,研究时间较短,样本不够大,影响范围较小,研究者自身水平有限等。