【摘 要】
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教师反馈语是初中英语课堂教学的重要组成部分,良好的反馈语有助于促进师生关系的和谐发展,营造平等积极的教学氛围。初中生正处于生理和心理自我发展的时期,渴望得到赞赏和奖励,具有明显的面子需求。《义务教育英语课程标准》(2011)提出,教师要关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的课堂氛围,教师的课堂反馈语是影响学生学习情感的一个重要方面。本研究以Brown&Levinson面子理论中的礼貌策略和
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教师反馈语是初中英语课堂教学的重要组成部分,良好的反馈语有助于促进师生关系的和谐发展,营造平等积极的教学氛围。初中生正处于生理和心理自我发展的时期,渴望得到赞赏和奖励,具有明显的面子需求。《义务教育英语课程标准》（2011）提出,教师要关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的课堂氛围,教师的课堂反馈语是影响学生学习情感的一个重要方面。本研究以Brown&Levinson面子理论中的礼貌策略和克拉申情感过滤假设为理论基础,分析初中英语教师课堂反馈语中礼貌策略的运用,发现普通型与专家型教师礼貌策略使用中存在的差异,探讨教师礼貌策略对学生学习的影响。本研究以合肥市一所初中的4位英语教师和214名初中生为研究对象,采用课堂观察、问卷调查和访谈的研究方法,运用EXCEL和SPSS21.0软件对问卷收集的材料进行分析。研究发现:学生具有明显的面子需求,教师在课堂反馈中会考虑学生的面子问题;目前初中英语课堂中教师常用的反馈语主要有表扬、致谢、重复、要求澄清、启发、咨询全班意见、直接纠正、补充和元语言反馈;其中使用频率较多是表扬、致谢、重复和咨询全班意见;大多数初中英语教师在课堂中能运用一定礼貌策略来辅助教学;研究还发现积极礼貌策略、消极礼貌策略和间接礼貌策略有助于增强学生的自信心,提高学习兴趣,减少学习上的情感焦虑,而直接礼貌策略会对学习者产生负面影响;普通型教师与专家型教师在课堂反馈中礼貌策略的使用存在微小差异,相比较普通型教师,专家型教师多采用积极礼貌策略。本文主要就初中英语课堂反馈语中礼貌策略的使用情况以及对学生学习的影响进行探讨,以期为初中英语教师提供一些启示与建议:加强反馈语中理论知识的学习;关注学生的情感需求;合理运用课堂中礼貌策略;提供教师之间学习观摩的机会。因此,将初中英语课堂教师反馈语与礼貌策略有机结合,对于教师的教以及学生的学具有重要的意义。
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