农村教育问题一直都是人们关注和研究的焦点，农村教育关系我国教育发展的总体进程，关系国民素质的总体提高，关系社会主义新农村建设的顺利开展。农村中小学教师是农村教育大厦的基石，优质的教师队伍是发展农村教育的前提和基础。近年来，教师流动现象引发了众多学者的思考，在城乡二元结构成为我国基本国情的今天，农村中小学初任教师的流动现象也日渐凸显。初任教师的频繁、单向、无序流动加剧了农村中小学师资队伍的不稳定，制约了农村学校的内涵发展，在一定程度上降低了农村基础教育质量。本研究选取河南省郑州、开封和安阳三个地区的农村学校作为合作单位，综合运用观察、访谈、教育叙事研究等多种质性研究方法对初任教师流动现象进行分析，探寻初任教师流动的原因与对策。在资料收集过程中，共对三个地区24所学校（内含5所城市学校，其中1所城市学校既有初中也有小学）的102人（既有初任教师也有学校管理层）进行了结构性访谈，并在农村中小学各确定了2位初任教师进行长期跟踪，力求通过教育叙事这一更贴近教育活动本身的研究方法展现初任教师生活和工作的现状，进而为本研究奠定良好的基础。本研究通过对农村中小学初任教师生活、工作的现实描述，再现了农村中小学初任教师的点滴生活。在此基础上，对初任教师流动现象本身进行了较为详细的分析：初任教师单一向上流动有助于改善其生存环境、促进教师专业发展、加强城市学校师资力量。同时，也造成了农村中小学教师队伍不稳定、师资结构失衡、间接催生了新一轮代课老师、使得学校管理层断档、降低了农村学校的教育教学质量。研究发现，初任教师流动的原因涉及教师生活需要和成就需要、学校管理、评价制度、流动制度和法律保障等。在对初任教师流动问题剖析的基础上，笔者从法律、制度、管理、评价和生活方面入手，尝试提出改善农村中小学初任教师单向无序流动现状的对策。