本论文在国内外有效学习相关研究的基础上，通过理论和实证研究，梳理了小学生有效课堂学习的基本理论，调查了小学生课堂学习的有效性现状，提出了小学生有效课堂学习的教学干预建议。 1．小学生有效课堂学习是小学生在已有知识经验的基础上，主动参与课堂活动，有效应用学习策略并取得积极成效的学习。小学生有效学习的外部条件包括适宜的学习任务、结构清晰的学习内容、恰当及时的学习反馈和宽松和谐的学习气氛；内部条件包括必要的起点知识、一定的支持性能力和主动投入的学习心向。小学生有效课堂学习的基本特征是主动投入、集中注意、积极参与、应用策略、理解领悟。小学生有效课堂学习需综合运用课前准备、集中注意、萌发预期、厘清思路、敏锐观察、策动记忆、融会贯通、合作交流、课堂作业和学业求助等策略。 2．对1270名小学生的问卷调查发现：小学生课堂学习有效性水平接近正态分布；小学生课堂学习的有效性水平年级差异不显著；性别、座位差异显著。对212名小学生的观察研究发现：小学生课堂学习投入的总体水平较高；非投入行为主要是做小动作、讲话和发呆；下午上课小学生课堂学习投入水平显著低于上午；女生课堂学习投入水平显著高于男生；不同年级、座位的小学生课堂学习投入水平无显著差异。 3．研究者建议教师应通过有效教学引领小学生主动投入课堂学习、灵活应用学习策略，并注意悦纳小学生课堂学习的差异。