在听说读写四种英语技能中,听力技能的培养无疑对初中学生的英语学习起到重要的作用。而听力作为一门外显课程,是教学效果的关键因素,一直以来都吸引着教学研究者们的广泛关注。多数学者都认为,学生受方言的影响所形成的语音障碍制约着他们英语听力水平的提高。论文从学习迁移理论,错误分析理论,自上而下、自下而上的听力模型理论的角度,分析英语和长沙方言的不同,阐述了利用减少长沙方言对英语负迁移作用进行听力教学的可行性。然后由当地初中学生现有的听力偏误现象出发,比较英语和长沙方言在元音、辅音、语调、声调、重音和节奏等方面的不同,努力剖析由长沙方言导致的听力偏误现象的原因。为此作者提出两个期待论证的问题：1.为减少长沙方言负迁移影响,作者采取的多种听力教学方法是否能够提高学生的英语听力水平?2.通过多样的减少方言负迁移影响的教学方法和技能,是否能使不同层次的学生的英语听力水平有不同程度的提高?为了研究减少长沙方言负迁移影响对英语听力教学的效果,和减少长沙方言负迁移影响对不同层次的学生在听力教学方面的不同效果,作者在2010年三月至七月进行了一次为期二十周的教学实验,选择了湖南广益实验中学初一(七年级)C0904和C0905两个班共98名学生作为研究对象,分为实验班和控制班,运用不同的语言素材载体进行听力教学。实验班接受的是以减少方言负迁移影响为语言素材载体的听力课,而控制班接受的是以课本为语言载体的听力课。实验班的课堂教学活动由研究者根据课本词汇的特点,结合方言负迁移对英语的混淆和影响为前提进行针对性设计,而控制班则依据课本组织教学活动。研究通过一份调查问卷和两次听力测试收集数据,并采用Origin 8.0和微软Excel软件对数据进行了统计和分析。研究结果显示,通过减少长沙方言负迁移影响进行的有针对性的英语听力教学,比使用教材进行按部就班的听力教学能取得更好的效果；而且不同层次的学生绝大多数都有着一定水平的提高。