地理概念是地理基础知识的重要组成部分,是理解和掌握地理基本原理、基本规律的关键。然而在实际教学中,由于受“应试教育”的影响往往容易对基本概念的教学采取急功近利的做法,致使概念教学出现了很多问题,制约着中学生对地理概念的准确把握,进而制约着地理素养的形成。本研究运用问卷从教师对变式的认识、对变式的认可程度以及变式的设计制作等方面对中学地理教师在概念教学中使用变式的基本情况与存在问题进行调查。调查发现:教师对变式的使用频率较高,认识程度却较低,只停留在教学经验阶段;由于缺乏适当的指导,教师虽然对变式的认同度较高,但对变式作用的认识较为肤浅,结果是没有完全发挥变式在培养学生全面发展能力方面的作用;教师在教学中使用变式是有意识的,且倾向性较明显。另外,教师普遍认为变式是有规律的。本文对上述问题分析后发现,导致这些问题出现的根本原因是变式教学的理论研究和实践经验不同步,尤其是变式的制作策略和适用范围不够系统。因此,本文尝试提出变式制作的一般方法和适用范围,同时,在此基础上给出变式应用的示例,以供教师参考。