探究式教学是20世纪60年代提出的，至今已有40多年的历史，其核心是使学生通过科学探究过程理解科学概念和科学探究的本质，培养科学的探究能力和方法。虽然，理论界对探究式教学的内涵、意义和特征等问题已经作了富有成效的研究。但是，对于各地实施探究式教学的具体情况、新教材中科学探究活动的安排、中考中科学探究题的设置、探究式化学课的准备、设计、实施等具体研究却不多。为此，笔者先对扬州市区化学教师开展探究式教学的情况进行调查分析，同时对探究式教学进行理论研究，并初步建立了适合初中化学探究式教学的基本模式。此外，笔者在理论研究的基础上进行了一系列的实践探索：(1)初中化学实验探究的现状分析与改进措施调研；(2)扬州市初中化学评优课中探究式教学的观察与分析；(3)典型探究式化学课的设计过程分析；(4)沪教版初中化学新教材中科学探究活动的设置研究；(5)近三年中考化学试卷中科学探究题型的分析研究；(6)设计并实施了多节探究式化学课等。另外，通过对实践探索内容进行进一步的分析研究，笔者得到了一些有益的启示，并将其运用于化学教学的实际之中。但是，笔者也发现在开展探究式教学的过程中也存在着一些困难之处：如教师观念陈旧、硬件缺乏、课时不足、应试压力大等，这些问题都在很大程度上影响了探究式教学的实施效果。针对这些实际问题，笔者也提出了相关的合理化建议，以期为本地区初中化学教师开展探究式教学时提供一些可行性参考，使探究式教学在深度和广度上得到进一步的拓展。