2009年开始实施的藏区“9+3”免费中职教育计划是指，国家在实行九年义务教育免费学习的基础上，对藏区学生再资助接受三年免费中职教育。国家为组织到内地“9+3”中职学校学习的藏区学生免学费、提供生活费补助和交通、住宿、书籍等杂费补助。这是边疆民族教育内地办学政策的新发展。本文拟从学生适应视角深描这一政策跨文化执行的经验。　　 本论文通过考察四川省藏区“9+3”免费中职教育计划在内地个案学校执行实然过程，描述了藏区学生在内地生活、学业及文化适应现状，并分析其面临困境的原因，总结了个案学校在帮助学生适应中的有效经验。在此基础上，通过呈现个案政策在内地执行的总体特征，尝试对民族教育政策跨文化执行提出一般对策建议。　　 本论文第一章绪论部分，说明了选题的意义、过程，研究内容与方法等。　　 第二章介绍了本论文研究的理论地图:即采用民族志研究方法与跨文化心理学视角有机结合，将心理学侧重个体视角的严谨和细腻方法，与民族志侧重文化视角的思维有机结合，有利于深化民族教育政策研究。　　 第三章陈述了个案政策跨文化实施背景，主要包括生态文化背景、政策背景、个案学校背景及藏区学生背景。　　 第四章深描了个案政策跨文化执行实然过程，从藏区学生生活适应、学业适应及文化适应三方面进行描述。　　 第五章分析了藏区学生适应困难的原因，主要包括了生态文化场景因素、政策因素及学生个体因素等。　　 第六章总结了个案学校所取得成就，并归纳了个案学校帮助学生适应，有效执行个案政策的基本经验。　　 第七章针对个案政策执行提出建议，表明对教育者进行跨文化培训，坚持美美与共，和而不同的整合策略，及跨文化融入式教育基本途径，将有利于少数民族学生健全适应，切实促进民族教育政策跨文化执行。