小学中高年级数学学习难度加大,数学焦虑情绪出现,尤其体现在数学考试之中。数学考试焦虑情绪影响学生的考试发挥,也影响到整个数学学科的学习,有必要就数学考试焦虑展开针对性的、较深入的研究。然而,关于数学学科的考试焦虑,目前尚未见专门的测评工具。能找到的相关的问卷,一方面是关于所有考试情境的焦虑问卷(即考试焦虑问卷),不具体到特定的数学学科;另一方面是关于整个数学学科的焦虑问卷(即数学焦虑问卷),其中针对考试焦虑的题项太少(一般在5个左右),不利于这方面的深入探讨。简言之,关于焦虑的学生在数学考试之中究竟担心什么、担心到什么程度,对此尚缺乏针对性的、系统的调查工具。鉴于此,本文试图研制专门针对数学考试焦虑的问卷;并在此基础上对小学中高年级数学考试焦虑展开研究。数学考试焦虑体现了非智力因素对智力活动的影响。焦虑情绪本身也与其他非智力因素相关联。在所有的非智力因素中,性格特征是重要的因素之一。基于这样的思考,本文在编制问卷、测查数学考试焦虑状态的同时,试图考察性格特征与数学考试焦虑的关系。本文包括两个实证研究。实证研究一《小学中高年级数学考试焦虑问卷》的编制在文献分析与初步访谈的基础上,编写了包括26个项目的初测问卷。运用初测问卷进行施测,通过项目分析形成正式问卷。然后对正式问卷进行了信效度检验,结果表明----1.《小学中高年级数学考试焦虑问卷》包括16个项目,由考前紧张、结果担忧、学科担忧、考试过程紧张等四个维度组成;2.所编制的《小学中高年级数学考试焦虑问卷》具有良好的信度和效度。实证研究二《小学中高年级数学考试焦虑问卷》的初步应用选取小学三、四、五年级学生377名,采用《小学中高年级数学考试焦虑问卷》调查数学考试焦虑,同时采用艾森克人格问卷(少年版)测量被试的性格特征,结果表明----1.小学中高年级数学考试焦虑在总体上以及在“考前焦虑”、“考试结果担忧”、“学科担忧”、“考试过程紧张”等四个维度上都接近理论平均值;相对于三年级与五年级,四年级学生有更强的数学考试焦虑;相对于男生,女生更惧怕数学学科。2.从三年级到五年级,外向性增强,倔强性增强;相对于男生,女生更少倔强,情绪波动性更大。3.性格特征的情绪稳定性与内外向对考试焦虑有预测作用。情绪波动大的、偏内向的学生更易于在数学考试中产生焦虑情绪;这也具体体现在“考试结果担忧”、“学科担忧”、“考试过程紧张”等三个方面。