自“特岗计划”实施以来,特岗教师群体逐渐成为我国农村义务教育阶段教师中的重要组成部分,为我国农村教育事业发展做出了重大贡献。与普通农村教师不同,特岗教师多是从城市区域进入农村区域的青年教师,他们的教师职业生涯将在“完全陌生”的社区内展开。因此,其职业生涯发展历程也是个体与新组织之间互动磨合的过程。特岗教师只有顺利融入当地农村社区及学校,其教师职业生涯才能不断进阶、长远发展,进而提升农村学校教育教学质量。有鉴于此,本研究重在关注特岗教师在任教学校内展开的职业生涯状况及其发展阶段。教师职业生涯发展阶段具有一定的规律性,总体上呈现从“新手教师”至“成熟教师”的发展过程。因此,本研究无意于从专业发展的角度探究特岗教师职业生涯发展阶段,而是以教师个体与农村组织、农村学校组织之间的互动为线索,探寻个体性的职业生涯发展经验,总结具体性的特岗教师职业生涯发展阶段。本研究以四位不同教龄的小学特岗教师为研究对象,通过叙事研究的方法展现其职业生涯发展历程及阶段。研究发现,四位特岗教师分别具有不同的职业生涯状态与发展趋向,在与任教地区互动融合的过程中呈现出相异的发展阶段。组织、组织内群体、教师个体三个层面均存在造成四位特岗教师呈现不同发展阶段的影响因素。因此,应从政策层面、组织层面、特岗教师个体层面做出相应变革,以促进特岗教师职业生涯发展的顺利进阶。