知识经济时代呼唤具有创新精神与创新能力的创新型人才。创新型人才的培养既是知识经济时代发展的迫切需要,也是研究型大学本科教育的必然选择。我国从20世纪80年代中期开始倡导培养创新型人才以来,各类高校,尤其是一些研究型大学都在积极探索如何培养创新型人才,也都取得了一些经验,但到目前为止还没有取得突破性的进展,也没有普遍形成有效的培养模式。而培养创新型人才,一直是美国高等教育的突出特点。特别是美国研究型大学,不管是从创新型人才培养的理念还是效果来看都走在了世界的前列。因此,通过与美国研究型大学创新型人才培养模式的比较分析,我们会更清晰地看到我国研究型大学在创新型人才培养模式上存在的不足,并可以从中借鉴一些符合我国国情的成功经验。第一章绪论,主要论述了论文选题的来源、研究的目的和意义、国内外研究现状述评以及本论文的研究方法和研究的基本思路。第二章主要介绍了中美研究型大学各自的概念与特征,创新型人才的概念与特征,以及创新型人才培养模式的内涵。作者认为创新型人才是具有创新精神、创新意识、创新思维、创新能力,并且能够取得创新成果的人才,创新型人才的特征是具有宽厚的知识基础、综合的创新思维、强烈的创新意识、突出的实践能力和良好的创新品格。此外,还论述了创新型人才培养的经济学基础、教育学基础以及心理学理论基础。第三章是论文的重点,分别从培养目标、教学制度、教学模式、校园环境四个方面论述了中美两国研究型大学创新型人才培养模式的现状,并就这四个方面对两国研究型大学创新型人才培养模式进行了比较分析。第四章是中美两国高水平研究型大学创新型人才培养模式的实践探索,美国选取了哈佛大学和麻省理工学院,对两校创新型人才培养模式进行了分析;中国选取了北京大学和华中科技大学,也总结出两校创新型人才培养模式的经验。第五章对中国研究型大学创新型人才培养模式提出了一些针对性较强的对策建议:如在培养目标中注重学生综合能力和个性品质的培养;在本科教学中加强教学与科研的结合力度、实行学分制改革;建立有利于创新型人才培养的课程体系,改革教学方法、积极开展课外研究和社会实践活动、改革教学评价制度;营造培养创新型人才的环境和氛围等。合理借鉴美国研究型大学创新型人才培养模式的成功经验,必将有利于全面推进我国研究型大学创新型人才的培养模式的构建。第六章是结论,作者认为创新型人才培养是一个系统工程,应该是从教师到学生、从观念到制度、从软件环境到硬件条件进行全方位、多角度的综合建设。各研究型大学的创新型人才培养模式都应该有其各自的特色,不能一味的模仿。