不同的语言有其独特的发音规则及语音系统。鉴于英汉语不同的语言特征,英语习得必然面临许多不可避免的困难,譬如英语擦音的习得。英语共有9个擦音,而汉语只有6个。在英语中,有些擦音与汉语发音相似实则不同,有些擦音在汉语中则为空缺音位。因此,中国学生常常将母语中根深蒂固的习惯代入英语发音,从而造成错误发音。本文基于语言迁移理论、对比分析假说和语言模型理论,以大连经济技术开发区几所初中的30名学生为被试,通过录音、听音实验及访谈等方法,研究了中学英语学习者在擦音学习过程中普遍存在的错误、普通话语音系统对英语擦音习得的影响以及影响学生擦音习得的学习因素,目的在于揭示中国学生英语擦音习得的真实现状,发现、总结其错误发音,并寻求帮助他们克服母语负迁移的方法。实验结果表明：英语擦音的错误率按照从高到低的顺序排列为/h>/∫/>z/>θ/>(?)/>/s,3/>v/>/f/。其错误可划分为三个类型,即换音、增音、缺失摩擦因素。其中与汉语发音相似实则不同的英语擦音比汉语语音体系中空缺的擦音更易引起母语的负迁移。研究还发现,学生语音习得效果与学习过程中的主观因素(学习动机、信心、策略等)与客观因素(教师态度、教师语音风貌、教学方法等)有着密切的联系。本研究在一定程度上为二语习得理论提供实证。在教学层面上,希望通过对英语擦音习得现状的研究,引起中国广大师生对英语语音习得的重视,呼吁社会正视对语音的教育教学,同时通过英汉擦音对比及语音错误分析,为老师和学生提供行之有效的建议,克服汉语在习得过程中的负迁移,从而促进英语擦音的习得。