自从第二语言教学的中心由教师教学转向学生学习后,学习动机理论的研究在学者和教师中变得越来越重要,它被认为是影响英语学习的主要因素之一。更重要的是,中国教育部颁布的《普通初中英语新课程标准》在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个层面对教师提出了激发学生学习动机的新要求。本文以《普通初中英语新课程标准》中对学习动机的要求为标准,以Gardner,Dornyei和Krashen的学习动机理论为基础,研究沈那中学初一年级学生的学习动机现状,旨在回答如下三个问题并为沈那中学英语教师如何有效激发学生学习动机提出建设性意见。1、影响学生英语学习动机的主要因素是什么?2、这些因素是如何影响学生的学习动机的?3、教师应如何有效激发学生的学习动机?本论文的研究对象是沈那中学七年级的学生和英语教师。该校位于西宁市城北区,是城北中学教育集团的领导者和指导者。因此,沈那中学的办学状况和教学模式是城北区其他初级中学学习的范本。这也是作者选择该校进行研究的原因之一。本文通过问卷调查法、课堂观察法和访谈法等进行数据收集和分析,采用定量研究和定性研究相结合的方法为研究结论探求足够的证据。排除一些公认的影响因素,如:兴趣、升学考试、自信心、表现欲等。通过分析论文最后得出影响沈那中学七年级学生学习动机的五个具体因素,分别是性别、课堂气氛、家庭重视程度、以往学习经历和课堂语言知识输入量。研究结果表明,在学习英语过程中,男生不如女生自信。而且男生比女生存在更多的学习困难。此外,氛围轻松竞争性强的课堂气氛,能有效的激发学习动机。家长重视英语课程和帮助学生养成良好学习习惯的态度,对学生的学习动机起着重要的作用。学生在学习过程中有坚实的基础,通过学习容易获得成就感,有助于培养学生学习英语的积极性。一堂课的语言输入适当,重点明确突出,学生就会表现得更积极。分析出影响学生学习动机的主要因素后,在《普通初中英语新课程标准》的基础上,笔者提出了四条改进本校学生英语学习动机的有效建议:营造良好的竞争氛围,营造良好的语言环境,增强与学生家长的联系,提供合适的语言知识输入量。