校园欺凌问题作为困扰青少年成长,影响青少年身心健康及社会和谐稳定的棘手问题,对青少年造成的负面影响是长期且持续的。校园欺凌问题存在人为因素和环境因素,同时更为关键的是人境互动问题,校园欺凌治理需要社会工作的专业力量介入。小组社会工作作为校园欺凌治理的一种策略和方法正在发挥积极正向的专业优势和干预效果。初中生校园欺凌治理的小组工作介入研究采用问卷调查、半结构访谈及参与式观察等研究方法,分析校园欺凌事件中个体与环境两方面的保护性因素和风险性因素;通过招募遭受校园欺凌学生组成发展性小组,从发掘优势、洞察资源、成长赋能三个维度,进行三个阶段一共六次活动的小组社会工作介入。研究结果发现:初中生校园欺凌现象主要以间接欺凌形式存在,学生对校园欺凌行为存在认知偏差和能力缺陷;小组社会工作的专业介入对于改善受欺凌初中生群体面临的困境更为适切,有助于避免受欺者被标签化和污名化;发展性小组能够帮助初中生群体挖掘内在优势、觉察外部资源以及激发自我效能,帮助受欺者挣脱困境、活出全新自我,帮助学生提升抗逆力、实现正向成长。研究讨论:小组社会工作介入初中生校园欺凌治理,在认知理念上实现了从问题视角到优势视角的思维转换,在干预方式上实现了从治疗模式到发展模式的范式转型,能够很好地通过人际关系互动,提升初中生应对校园欺凌问题的能力。进一步研究需要坚持“证据为本”的循证思维,结合初中生这个特殊群体的发展任务和本土实践中校园环境的具体特征,实现从循证实践到最佳实践的标准转化。