“问题解决”教学模式是在21世纪强调“能力型”教育和“生本”教育的时代大背景下受到广泛关注和推广的。它是一种以“问题”为中心,以“问题情境”为切入点,通过引导学生自主发现、分析和解决问题,提高学生的问题意识和问题解决能力的教学模式。本文针对当前“问题解决”教学模式在高中地理教学中的应用现状,试在梳理该模式相关理论的基础上,侧重探究和指导该模式在高中地理教学中的应用。研究主要分为八个章节：第一章：从时代大背景、国际教育大趋势、新课改理念、师生发展和学科发展的需求等角度阐述“问题解决”教学模式的研究背景,综述国内外研究现状及不足,溯源整理20世纪以来“问题解决”教学模式的发展过程。确定本文的研究方向。第二章：分层次界定“问题解决”教学模式的含义,指出该模式的三大特征,并探讨“问题导学”、“问题解决”教学和探究教学三者之间的关系,以帮助教师更好地领悟和把握“问题解决”教学模式的基本内涵。第三章：在已有的研究基础上,整理和完善“问题解决”教学模式的理论基础,以寻得理论支持。其中建构主义理论、多元智能理论、最近发展区理论和地理教学论是其主要的理论基石。第四章：以教学的一般流程为思路,分教师和学生两大视角建构“问题解决”教学模式的基本操作步骤。根据问题解决的进展划分成三大阶段,每个阶段都明确师生各自分担的任务。并充分结合高中地理教学,附上相应的地理教学参考案例。这是本研究的重点和难点,对“问题解决”教学模式应用于高中地理教学具有实际的指导意义。第五章：从适用范围、师生角色定位、时间分配管理和评价标准四个方面提出“问题解决”教学模式的实施建议。说明成熟地实施“问题解决”教学模式需要考虑多方面的教学因素。第六章：分析和归纳两个省级高中地理优质课的教学流程图,阐明“问题解决”教学模式的应用要做到因“课”制宜,因“生”制宜,灵活变通。这也是本研究的一个创新点。第七章：针对高中地理教学的特殊性,指出应用“问题解决”教学模式时要注意的相关事项,以更有效地指导该模式的应用。第八章：归纳本研究得到的基本结论,并指出有待进一步研究的细问题和新问题。高中地理教学是应用“问题解决”教学模式的大舞台。本研究的出现将更全面、更具体地指导一线地理教师灵活运用“问题解决”教学模式。通过引导学生自主发现、分析和解决地理问题,将大幅度地提高学生的地理素养和课堂教学的实施效果。