朗读在语文教学中有着极其重要的地位。朗读是语文教学中最经常,最重要的训练,同时也是帮助学生理解文本,体味情感,提升写作,感受鉴赏的一个重要手段。然而在实际的语文教学中,朗读教学没有落到实处,出现了“朗读腔”的困扰。“朗读腔”是指学生刻意做作的表情,装腔作势的语态,矫情夸张的语调,怪声的唱腔与拖腔,让人听起来觉得不正常、不自然,为世人诟病。本论文以初中语文阅读教学中“朗读腔”问题为研究重点,采取多种研究方法和手段,结合本人的教学实践,结合初中语文的教学现状,对“朗读腔”问题进行分析和研究,并提出一些有针对性的措施,以求在新课改的背景下实现朗读教学的最大价值。本论文以五个部分来进行阐述。第一部分,前言。主要介绍了“朗读腔”的研究现状及研究意义。第二部分,阐释了朗读及“朗读腔”的概念,重点分析了两者的差异。第三部分,分析了初中语文阅读教学中“朗读腔”的成因。第四部分,分析了初中语文阅读教学中“朗读腔”的消极影响。第五部分,结合实际教学提出了解决初中语文阅读教学中“朗读腔”的教学策略,以期待更多的语文教育工作者重视“朗读腔”问题,把朗读教学落到实处。