近年来,我国为推进教育事业的发展,相继出台和颁布了一系列的标准和纲要,为课程教学改革提供了一个良好的机遇。新课改提出的课程教学要求中指出,要加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,然而目前的教学仍较为注重对知识的存储,忽视对学习者综合能力的培养,学生自主学习的时间少,大部分时间处于被动接受地位,课堂上缺乏师生的交流和互动,学生学习积极性不高,不利于学生将所学知识应用于解决生活中的实际问题。基于项目的学习正是一种适应基础教育改革的新型教学模式,它强调学科的综合,强调学习者之间的合作,主张让学生在真实情景中主动探索,有利于培养学生的学习能力、动手能力、协作能力,重视学生的主体性,近几年也引起了国内教育界人士的普遍关注。随着“三通两平台”的实施,以网络学习空间人人通为目标的基于师生互动形式的网络学习空间的研究已经成为了一种必然的趋势。基于项目的学习作为一种新型教学模式,很多文献和试验已经证明了它的有效性,但对于网络环境下项目学习的研究才刚刚起步,如何在网络环境中设计、实施、组织和评价PBL等,是本文研究的主要内容。本文首先在文献研究的基础上梳理了PBL的研究现状、相关概念及基本流程,阐述教学空间的概念和基本功能,对传统PBL与网络教学空间支持的PBL进行对比分析;其次,在相关理论基础上设计网络教学空间支持的PBL教学设计流程,对网络教学空间支持的PBL环境、活动和评价等进行设计;接下来是开展教学实践研究,在小学五年级信息技术课中开展项目学习活动,以行动研究为主线,边研究、边反思、边总结,通过三轮教学实践来反思教学设计,进而对教学设计方案进行改进和完善,并对教学实践结果进行总结和分析,验证其有效性。实践表明:通过开展网络教学空间环境下的项目学习活动,极大地激发了学生的学习兴趣,提高了学生的信息技术能力、交流与合作能力,平台丰富的学习资源、多样的活动形式、便捷的交流方式等都对整个活动的开展起到了推动作用,本研究将为一线教师开展基于教学平台的项目学习实践提供借鉴。