教育是人的事情,是既自在又自为的人类事件与社会事实。自然自在的社会共同努力是教育的初始事态,自觉自为的社会共同努力是教育的应然事态。社会共同努力作为教育的初始事态在教育现代化的过程中被消解了。教育事态向社会共同努力的回归,既是教育发展的应有之义,又具备现实诉求与条件,同时也具有超越性意义。教育向社会共同努力的回归与超越是指由自然自在的社会共同努力事态与学校教育中心化事态进化为有机地整合了二者的自觉自为的社会共同努力事态。社会共同努力是教育有机体的教育合力,即教育是社会中的个体、团体与社会整体自觉自为的努力过程。教育作为人所独有的现实事态是由其生成构成其存在的有机体存在过程。教育是关乎每一个人与整个人类生存发展的事件,由个体教育力、学校教育力与社会教育力有机整合而成的社会共同努力是其应然事态。教育作为社会共同努力是历史与逻辑统一的必然:社会共同努力是教育事态的发生前提与存在形式,也是教育现代化之前的主导事态与内在性共识;人的社会本性、教育参与者的整全性、教育的过程属性与有机性决定了教育事态是社会共同努力。社会共同努力事态在教育现代化中的消解主要体现在三个方面:首先,简单性实体思维包含的“简单定位的谬误”、机械还原论的倾向、“实际性误置的谬误”导致了教育时空的区隔、教育过程的断裂、教育真实事态被遮蔽,从而削弱了教育事态的有机性;其次,教育的利益属性由“个人利益—共同利益”转变为“私人利益-公共利益”,从而弱化了教育有机体的合力;再次,学校教育中心化压缩了教育的内涵与外延,遮蔽了非正规化的教育事态,使教育成为一种占有性资源的消费。教育回归社会共同努力并不是要背离教育现代化,也不是要取消学校教育,更不是要回到教育的前现代化阶段,而是向自觉自为的社会共同努力转变从而实现新的超越,即教育事态由教育共同体转向教育有机体,重新激活每一个人的教育意识与教育力,激发社会的教育责任以焕发社会教育力。复杂性过程思维的显现,社会教育、终身教育、全民教育的理念及实践的发展,现代科学技术的新发展为教育回归社会共同努力提供了现实条件。教育向社会共同努力回归与超越的未来图景是社会转型为教育事态泛在化的教育社会与教育事态沉浸化的教育生态。教育向社会共同努力的回归与超越将激发个体与社会有机体的教育活力与教育自觉,从而充分实现教育作为一项基本人权的意义,促成教育事态向人类的存在性生存方式回归。