作业是教学中不可或缺的环节,一直以来中小学生作业负担过重的问题在我国备受关注。自2013学年起,上海市要求在小学一、二年级实施“基于课程标准的教学与评价”工作,并推行非书面家庭作业,这对数学的教与学提出了新的挑战。对于习惯了书面作业的数学教师、学生和家长,是如何看待和处理数学非书面家庭作业的有必要进行研究。本论文以上海市黄浦区的公办小学的一、二年级学生、家长和数学教师为研究对象。首先,通过查阅资料,整理相关文献资料,了解国内外对非书面家庭作业的研究,从中明确研究的思路和方向。其次,在理论分析的基础上,结合自身的工作经验,编制测评问卷和访谈提纲。通过调查问卷、访谈等形式了解小学数学非书面家庭作业的现状,并分析调查结果。再次,通过对家长和教师的访谈,结合实际操作过程中好的做法,根据相关理论基础,对小学低年级数学非书面家庭作业问题的成因进行分析。最后,根据调查问卷中存在的问题,并结合理论基础和实际案例总结对非书面家庭作业设计的调查研究,通过研究者在教育实践中的验证,分别为学生、家长和教师提出若干建议,以提高数学非书面家庭作业在教学中所起到的价值。研究发现,在学生方面,非书面家庭作业的质量参差不齐,非书面家庭作业效果不理想;在家长方面,家庭教育两极分化,家长对子女期望过高,家长参与过度;在教师方面,作业观念不完善,作业设计质量不高,作业布置流于形式。通过访谈,认为原因主要包括:在学生方面,小学低年级的学生尚且年幼对学习的能力不到位,同时对家庭作业认知存在误区;在家长方面,家长受客观条件限制,自身成长的经历和社会现实的原因,虽然看好非书面家庭作业,但是并不信任非书面家庭作业;在教师方面,非书面作业的布置会使教师日常工作变得更繁重,大部分教师缺乏非书面家庭作业设计的能力和经验,同时要面对巨大的社会压力。通过调查和访谈结果,结合自身教学实践,认为教师设计非书面家庭作业要以培养学生的学习习惯为主,作业设计要趣味化、生活化、具体化、多元化,以及作业批改要及时化、多样化的建议;家长要树立正确的家庭教育观念,重视学生的非智力因素发展的建议;有关部门要明确家校双方职责,营造和谐的尊师环境的建议。