学习是一个较为复杂的过程,与学习效果相关的因素不仅有教师的“教”,还有学生的“学”,而“学”才是“教”的落脚点,由此可见,只有充分、全面地了解学生的学习行为,才能更好的学习、教学。但就目前来说,对高中生课堂内外的学习行为及相关因素的研究并不是很多,仅有的研究也不够全面深入,不利于从本质上改进学生的学习行为、提高学习和教学的效率。基于上述原因,通过两份问卷对高中生课堂内外学习行为的特点及相关因素进行调查、分析和探究,进而为改进学习行为提出具有价值和可行性的对策和建议。对调查数据进行描述性统计分析,发现高中生在课堂内外的学习行为有值得肯定与发扬的地方,但更多的还有待改进与提高,如学习缺乏计划,计划的实施与反思不足;预习和复习缺乏习惯的养成与方法的掌握;学习兴趣和主动性缺乏;课堂参与程度不高;自主探究意识和能力有待培养和提高。对问卷数据进行差异性分析、相关和回归分析后得知,在与高中生学习行为相关的自身因素中,性别、年级和学科几乎对学习行为没有显著的影响,除此之外,学习行为随着自身教育期望、学习动机和自我效能感的不同而不同;在教师因素中,教师的性别和年龄对学习行为几乎没有显著的影响,而教学风格、教学理念和教师支持行为对学习行为有着或大或小的影响;在家庭因素中,除了亲子模式对学习行为没有显著影响外,父母受教育水平、家庭经济状况、父母对孩子的教育期望、奖惩方式和教养方式都对学习行为有着不同程度的影响。对高中生课堂内外学习行为有预测作用的主要有内部动机、学业自我效能感、局部型和自由型学习风格、教师支持和“以学生为中心”的教学理念。最终,在对学习行为特点的成因进行讨论,对相关因素与学习行为的关系和对其影响的分析并结合了相关理论的基础上,分别对教师和家长提出了对策和建议,以促进高中生有效学习行为的产生。