历史列车快速穿越时间隧道,驶入了21世纪。人类社会迎来的新世纪,是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代。国民现代科学素质养成和创新人才培养成为决定一个国家综合实力的重要因素,增强国家软实力将演变为世界性主潮流。基础教育是一项“明天”工程。成功的科学启蒙教育能为公众科学素养的形成奠定基础。今天小学科学教育的质量将决定明天全体公民的科学素养。因此,提高小学科学教师的素质和水平就显得非常紧迫。根据现有的研究结果和预测,教师专业发展的关键期在教师任教的前几年,这一阶段教师发展的质量将对教师的专业成长产生重大的影响。在教师任教的初期,如果采用有效的教师专业发展途径,教师的专业发展将会呈现新的、高比率的增长。重视小学科学新教师的专业发展理论研究,为我国建设合格小学科学教师队伍提供理论支持。全文共分三部分,第一部分绪论介绍了笔者选题的原因,对当前国内外新教师的专业发展的研究结果进行了梳理,阐明了本文的研究意义,介绍了本文主要的研究方法,并对相关的核心概念予以界定。第二部分分别从小学科学教育的现状、小学科学新教师专业发展水平、小学科学新教师对自身专业发展的认识、小学科学新教师当前面临的问题、学校管理部门的促进措施这几方面对小学科学新教师的专业发展现状进行了描述。同时,为了更好地了解小学科学新教师的专业发展现状,笔者还调查了新教师对职业的定位和自己的专业发展设想。在现状描述的基础上,对小学科学新教师的专业发展现状进行反思,找出存在的问题。第三部分笔者从教师专业发展、心理学、教师职业生涯、新课程、小学科学教师等角度,尝试对小学科学新教师的专业发展环境进行建构,对小学科学教师的发展图景进行勾画。在此基础上,从职前与职后教育一体化的角度,提出促进小学科学新教师专业发展的建议。