在资源有限的情况下,如何最大限度地获得资源,同时平衡自己的需要和他人的需要,使冲突最小化,这些技能对儿童的发展具有重要意义。遗憾的是,关于儿童资源获得行为及其社会适应意义的研究很少,开展跨文化比较研究的更少,因此有了本研究。　　 本研究的主要目的是：第一,考察潜在冲突情境下7岁儿童资源获得行为的特点是什么,并对中国和加拿大儿童的这些行为特点进行比较；第二,对中加儿童11岁时的社会适应状况进行分析和比较；第三,分析儿童7岁时的资源获得行为对其11岁时社会适应的预测作用,比较中国和加拿大儿童在资源获得行为社会适应意义上的异同。研究得出了以下主要结论：⑴儿童的资源获得行为在发生频率上是果敢行为最高,其后依次是轮流规则行为,请求行为和求助成人行为；⑵果敢行为和轮流规则都是儿童有效的资源获得方式；请求行为则是无效的资源获得方式；⑶求助成人是中国儿童获得资源的一种有效方式；但对加拿大儿童,这种方式则无效；⑷中国儿童为自己获得资源的频率显著低于加拿大儿童；⑸在小组水平上,中国儿童的领导/组织行为显著多于加拿大儿童；⑹在消极互动、单独游戏、教师报告的内隐问题、学生自我报告的学校态度和孤独感这几个变量上,中国儿童显著高于加拿大儿童；⑺在主动互动、无所事事、平行游戏、同伴喜爱、父母报告的内隐问题行为和外显问题行为这几个变量上,加拿大儿童显著高于中国儿童；⑻中国儿童7岁时的请求行为能够显著地正向预测其11岁时的攻击行为；⑼中国儿童为自己获得资源的行为可以显著地正向预测其11岁时的攻击行为；⑽男孩的果敢行为、轮流规则、资源获得行为失败的频次、以及在为自己的资源获得行为上,显著多于女孩；女孩的给予、领导/组织行为显著多于男孩。男孩触摸玩具的时间显著长于女孩；女孩不参与玩玩具的时间显著长于男孩；男孩的学校态度得分显著高于女孩；女孩父母报告的外显问题行为显著高于男孩；⑾儿童资源获得行为的结果(成功/失败)可调节儿童7岁时资源获得行为对其11岁时社会适应的预测；⑿儿童的给予行为具有积极的社会适应意义。