学案导学和分层递进教学是现代教育改革中比较成功的教学模式,借鉴这两种教学模式的成功经验以及各自存在的不足,本文提出了一种新的教学模式——分层递进式导学案教学模式。该模式强调以学生为本,根据学生学习水平的差异以及学生可能达到的学习水平,把教学对象、教学目标和教学活动层次化,通过教师的引导,培养学生自主学习能力,树立学生学习自信,使每一个学生都能得到发展。第一部分讲述了“分层递进式导学案”教学提出的背景和运用此学案教学的意义。第一部分还对学案导学和分层递进教学的国内研究现状和存在问题作了综述。第二部分是“分层递进式导学案”教学模式的一般概述。首先界定了“分层递进式导学案”的概念,即“分层递进式导学案”是指教师在深入研究教材的基础上,在根据学生的智力因素和非智力因素的特点对其进行分层的前提下,为指导学生进行主动的知识建构,确保各层次学生都能得到最大限度发展而编制的有针对性、层次性的学习方案。然后是“分层递进式导学案”的理论依据,简要阐述了建构主义学习理论、最近发展区理论和分层递进教学思想。最后阐述了“分层递进式导学案”的功能：(1)最大限度的调动学生学习的积极性、主动性；(2)提高课堂教学效率；(3)让每个学生都得到应有的发展。第三部分主要包括四个方面的内容：学案的设计原则、学案的基本要素、学案基本要素的分层处理、学案的基本框架。(1)学案的设计原则包括：注重“学生为本”原则、学生分层原则、递进性原则、以掌握基础为原则、趣味性原则、诱导性原则、创新原则。(2)学案的基本要素包括：学习目标、学习内容、方法指导、习题和总结。(3)学案基本要素的分层处理部分阐述了如何对基本要素进行分层。(4)学案的基本框架包括：复习衔接、明确目标、探究新知、例题分析、拓展练习、总结反思、分层测试。第四部分是“分层递进式导学案”教学的实验设计,主要内容包括实验的理论假设、变量的界定、变量的控制方法、研究的对象和范围、数据的采集方法、研究的步骤。第五部分是“分层递进式导学案”的实施。对实施的总体思路,准备工作,基本环节,配套的管理、评价、激励措施,实验数据进行了较为细致的分析。特别对实施“分层递进式导学案”教学的基本环节(摸底补偿、学生自学、问题互动、练习反馈、小结整理)及配套的管理、评价、激励措施进行了详细的分析。“分层递进式导学案”教学的实验结果表明：化学“分层递进式导学案”教学激发了学生学习化学的兴趣,培养了学生的自主学习能力,增强了学生学习化学的信心,提高了学生的学习成绩,取得了比较理想的教学效果。第六部分是本研究的结果与讨论,主要包括研究结果、讨论、研究的创新点、问题及今后研究的设想等四个方面。“分层递进式导学案”教学研究的结果：(1)各层次学生的学习都取得较大的进步,体现在学生自主学习能力的增强、学生学习化学的信心增强、学生的化学成绩有所提高。(2)教师的教学水平有了较大的提高,体现在职业道德、教学态度、教学能力、教学技巧、科研能力、教学效果的提高上。讨论部分归纳总结了实施“分层递进式导学案”教学时应注意的问题：(1)做好学生的心理调适工作；(2)重视学生的全体发展；(3)注意分层必须是动态的；(4)营造良好的学习氛围。本课题的创新之处主要是(1)原创性地提出“分层递进式导学案”教学模式,将“学案导学”与“分层递进教学”两者的优势结合起来,探索一条既能培养学生的自主学习能力、探究能力,又能有效实现“因材施教”的路子。(2)丰富“学案导学”的内涵,探索指导学生合理利用“学案”以及“学案”教学模式下的课堂管理策略,为新课改提供新的思路。最后根据学案实施过程中存在的问题对今后的研究工作提出了设想。“分层递进式导学案”教学是一种可行而且高效的教学模式,需要进一步完善和推广。