实施普通高中新课程是全面推进素质教育的必然要求。高中教育是基础教育的一个重要阶段,对人的知识和能力的形成具有重要的作用。只有推进高中课程改革,才能进一步推进义务教育的课程改革,真正提高基础教育的质量,并为高一级学校培养人才奠定基础。普通高中新课程的基本理念之一是促进学习方式的多样化,发展高中生自主获取知识的愿望和能力;普通高中新课程的具体目标之一是提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。为了在物理课堂教学中充分实施自主学习,培养学生的自主学习能力,建立一种有效的高中物理“自主学习”课堂教学指导模式,已成为教育改革的迫切要求。本研究结合已有的自主学习理论、高中物理教学实际、高中生的心理特点,建立有效的高中物理“自主学习”课堂教学模式;通过对自主学习基本模式、不同课型的自主学习教学指导模式、自主学习实施条件、实施原则等问题的系统研究,丰富了自主学习的研究内容,推动了自主学习理论与实践的发展;通过高中物理“自主学习”课堂教学模式的实施,将提高学生学习的自主程度,增强自主学习能力,促进学生物理学习方式的转变;并为改革传统物理课堂教学、推进素质教育提供一条新途径。本研究的主要内容有:第一部分阐明本研究的意义及课题界定,介绍本课题国内外研究的历史及现状;第二部分从主体教育思想、建构主义学习理论、人本主义学习理论、最近发展区理论、高中生心理特点和物理学习理论等方面阐明自主学习的理论基础。第三部分详细建构自主学习指导的一般模式、不同课型下高中物理“自主学习”课堂教学指导模式及其实施原则、实施条件及三种不同课型的教学课例。第四部分介绍教改实验的目的、过程、效果及结论。