在教师研究中,教师的职业身份认同成为越来越热门的话题,但相关讨论还不够充分。非师范教育的教师在教学理论和实践等相关的教师必备的训练都相当欠缺,导致他们在初期会比师范教育教师在构建教师职业身份认同时面对更多的困难。或者说,非师范教育的教师会放大新手教师本来面对的困难。为了更好的揭示新手教师的职业身份认同,本研究旨在通过采用温格的实践共同体身份建构理论,对一位非师范教育的高中英语教师的职业身份做一个叙事研究。本研究旨在回答以下三个问题:1、这个非师范教育的高中英语教师是如何在实践共同体中建构她的职业身份认同?2、她在职业身份认同构建过程中遇到了什么困难?3、影响她的职业身份认同构建的主要因素是什么,尤其是当她面对困难时哪些因素对她影响比较大?据本研究调查,非师范教育的高中英语教师在实践共同体中初期是被边缘化的参与者,以至于他们要在实践共同体中参与活动、获得认可、协调沟通等都会很困难。同时,他们也会要面对许多的问题,比如说能力有限,时间不够用,表达的意见被拒绝或者被忽视。另外,非师范教育背景和学校文化是影响他们职业身份认同构建的主要因素。