本文以汉语言据性表达相关词语“听说、据说、按、照、按照、据、根据、依、依据、凭”及其相关结构为研究对象,结合其语法、语义及语用功能,通过整理标注留学生作文原始语料,对汉语言据性表达相关词语习得顺序进行排列,并分析其偏误类型,探讨偏误成因,为汉语言据性表达相关词语的课堂教学及教材编写提供参考。本文首先通过查阅前人的研究成果和文献资料,从国内外对言据性的本体研究以及对部分言据性表达词语的二语习得研究两个方面概述了本课题的研究现状。然后,结合词语的语法、语义及语用功能、汉语词汇等级大纲及语料实况等综合考虑,确定了本文的研究范围及考察对象。通过检索上海交通大学外国人汉语习得动态作文语料库,本文对获得的813条有效语料进行分阶段的统计分析,采用正确使用相对频率法和阶段计分法,综合分析得出言据性表达相关词语的习得顺序为:“听说”>“根据”>“按照”>“按”>“据说”>“据”>“依”>“凭”>“照”>“依据”。接着对文章考察对象进行偏误分析,本文将偏误类型分为“错、误、漏、多”四种类型。此外,本文还进行了分国别的偏误研究,将研究对象分为日本和欧美两组,对比分析其偏误分布的差异,认为其偏误成因包括:母语的负迁移,学习内容本身的复杂性以及目的语规则的过度泛化等。最后,再结合本文得出的习得顺序和偏误研究的结论,为言据性表达词语的课堂教学提出了相关建议,如注重对其语用功能的讲解,帮助学习者理解、掌握词语使用的具体情境;重视中外语言的对比教学;重视复习与重现,关注知识的连续性。