科学解释能够反映基于事实进行严谨推理的科学思维,与之对应的科学解释能力不仅是科学实践能力的有效组成部分,而且被认为是解决问题的基本能力之一,如何有效提升学习者的科学解释能力成为国内外研究学者的关注点之一。与此同时,信息技术的高速发展在一定程度上已经改变了现代的教学和学习方式,但其能否正向作用于科学学习有待深入研究。在此背景下,探讨理论与技术有效结合的技术成果——基于网络的科学探究环境（Web-based Inquiry Science Environment,WISE）即网络探究环境如何影响学习者的科学解释能力,不仅有助于发展学生的因果逻辑水平,而且能够对技术融入科学教学有所启示。本研究以科学解释能力等级水平和关键要素为理论框架,选取90名小学五年级学生为实验对象,将WISE作为实验环境,采用准实验法探索网络探究环境中学生科学解释能力的变化。通过分析测试结果、学习数据和访谈内容,揭示网络环境对学生科学解释能力的影响作用。本研究具体探讨以下两个问题:问题一:网络探究环境能否促进学生的科学解释能力?问题二:以WISE为代表的网络学习环境如何影响学生的科学解释能力?研究结果表明:（1）网络探究环境相较于常规课堂,能够更加显著地提高学生的科学解释能力,尤其有利于发展微观因素解释,且有助于原本解释能力较弱学生的科学学习;（2）网络探究环境紧密构建了有效信息、概念框架和因果逻辑之间的关联性,以帮助学生加强科学解释;（3）网络探究环境以动态可视化,脚手架,预测、观察和解释（Predict,Observe,Explain,POE）等形式作用于学生的科学学习,帮助学生结合多重原因构建逻辑解释。基于上述研究结论,本研究认为网络技术应用于科学教育应注重可视化技术与教学脚手架的有效结合,学生自主探究与教师及时指导相联系。就科学解释能力培养而言,教育工作者应加强对解释要素的关注。同时,应该扩展解释能力的培养境脉,网络探究环境也是实现学习者科学实践能力培养目标的一大有效环境。