高中课程改革是我国基础教育课程改革的重要组成部分,2003年3月教育部印发了《普通高中课程方案(实验)》,技术作为新增的科目被列为高中的八个学习领域之一。[1]技术课程的开设,是社会发展、学生发展的需要,它以技术素养的提高为主要目标,技术课程的实施,可以有效地改善传统教学中重知识技能、轻能力培养特别是动手实践能力和学生创新能力培养,但在技术课程具体实施过程中,它的实效性如何,是否如课程设计者所愿,发挥了应有的价值,在实施中有哪些问题,存在哪些困难,回答这些问题需要更多事实、更多论据来说明。基于上述想法,本研究从关注学生的视角出发,围绕学生对通用技术课程认同进行研究,主要采用定性和定量相结合的研究方法,具体包括调查法、观察法、文献法、访谈法、测量法,以课程与教学基本理论、态度与行为理论等为研究的理论基础,分析学生对通用技术课程本身以及通用技术课程实施过程与结果的认同状况以及影响学生课程认同的因素,并就如何增强高中学生对通用技术课程的认同度提出建议,进而为课程的有效实施提供决策依据。全文包括四部分内容:第一部分是引言。简单介绍了研究背景、研究意义、课题研究的理论综述,综述的内容包括高中通用技术课程的一些相关介绍、研究的概念界定及其理论基础、课程认同的国内外研究现状。第二部分是研究的任务、对象以及过程与方法。主要介绍了研究的任务对象,简要说明了研究方法,阐述了研究的过程。第三部分是阐述普通高中学生对通用技术课程认同状况及其分析。内容包括学生对通用技术课程本体价值的认同状况;学生对通用技术课程目标的认同状况,具体包括课程目标的达成度,课程目标的了解程度,课程目标的难易程度;学生对实施的通用技术课程的认同状况,包括课程实施的基本条件,课程实施的影响因素,课程实施效果以及资源状况及其利用。在此基础上,分析影响学生对通用技术课程认同的因素。第四部分是结论和建议。针对学生对通用技术课程认同状况的分析,提出了其中存在的影响学生对通用技术课程认同的一些问题,而这些问题也正是通用技术课程有效实施需要解决的。然后从构建课程实施环境氛围、师资培养与培训、课程资源库建设和完善评价机制四个方面提出本研究的建议。