随着新一轮课程改革的不断深入,教师发展不断面临着新的挑战。为了更好地适应新课改对教师素养越来越高的要求,长春市N小学,开始践行学科教师团队建设的管理方式,促进一线教师的成长,并及时解决教师们在新课改实践过程中遇到的问题和困惑。本文借鉴企业和高校团队建设理论,运用文献法、个案研究法、问卷调查法、访谈法和系统分析法等方法,较为全面地了解了目前长春市N小学学科教师团队建设的现状,通过研究发现教师已经逐渐认识到团队建设的重要性,但目前学科教师团队建设的组织制度、激励机制等还不够完善,虚拟团队的建设还不够规范；同时还发现教师的教龄、年龄、性别、学科以及学历等对学科教师团队建设有影响,并针对调查所反映出来的具体问题提出了相关建议。本论文由五部分构成：第一部分即引言,包括对相关文献的综述,并阐明研究内容、研究意义和研究方法。第二部分即教师团队建设的实践发展和理论基础。根据各国教师团队建设的实践经验,以及团队的基本概念,结合小学学科教师的实践特点,通过研究分析将小学学科教师团队定义做出限定。第三部分即长春市N小学学科教师团队的产生与发展。主要阐述长春市N小学学科教师团队产生的指导思想和实施背景、小学学科教师团队的发展及现状两个部分内容。第四部分即长春市N小学学科教师团队建设中存在的问题及原因探析,主要对小学学科教师团队建设中存在的问题即教师在学科教师团队建设中协作观念不强,教师缺乏凝聚力；学校的奖励机制不完善,教师缺乏积极性；教师外出学习考察机会少,教师缺乏前瞻性；学科团队活动单一,教师缺乏科研能力等现象进行深入具体的分析,并最终将原因归结为学科教学团队教研活动僵化,学科教师团队绩效评估制度体系较片面,学科教师团队成员认同感与归属感较薄弱等方面。第五部分即长春市N小学学科教师团队建设的改进策略。主要是针对上述问题探究与原因分析,在深入访谈、观察和文献查找与阅读的基础上,结合小学学科教师的实际,提出了提高学科教师团队专业建设的投入、重视学科教师团队多元评价体系的构建、重视学科教师团队带头人的培养、创新学科教师团队运作的形式和提高学科教师团队工作的实效等改进策略。